1.1 选题缘起与意义
我国汉语国际教育发展空间巨大，国际化进程任重道远。大力加快发展汉语国际教育是地方高校进一步深化教育教学改革的需要，也是地方高校更好地服务区域经济建设与社会发展的需要。地方高校需要改革创新发展思路,营造良好学习氛围,加快建设国际化学院、品牌学科和特色课程，着力培养国际化教师队伍，并提高管理教师素质。 “来华留学生教育是‘一带一路’建设的重要内容，为战略顺利实施提供人才支撑和智力支持。近 10 年来，‘一带一路’沿线国家来华留学生规模逐步扩大、比例稳步提升并保持较高的年增长率; 呈现出学历生后来居上、高学历人才增多、自费生是主力军、周边国家占主体的特点。哈尔滨市是黑龙江省省会，黑龙江省位于中国最东北部，东部和北部以乌苏里江、黑龙江为界河与俄罗斯为邻，与俄罗斯的水陆边界长约 3045 公里。”3 哈尔滨作为“一带一路”沿线国家——俄罗斯的比邻城市，首先有非常好的地理优势。此外，随着哈尔滨地区经济的快速发展和城市影响力的提升,来哈尔滨地区留学的学生人数逐年递增。 孟长勇（1998）认为，“对外汉语教学作为一门实用性实践性实验性很强的学科，研究者却没有注意运用有效的调查统计和数据分析方法，从而造成理论研究极大的缺憾”，4 所以他提出改进对外汉语教学研究现状，应大力使用调查统计和数据分析的方法来探究。目前为止还没有硕士论文针对哈尔滨地区公办本科院校做汉语国际教育现状的调查研究，本文将对哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育现状进行调查，论述哈尔滨地区目前汉语国际教育情况，通过对比分析各学校培养现状中的优缺点，并结合问卷调查，找出目前存在的问题，尽可能地根据实际情况和当前我国政策规定提出合理化的建议。
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1.2 文献综述
笔者通过梳理相关文献，总结出以下与汉语国际教育相关的观点： 首先，我们看汉语国际教育的发展情况。 它始于上个世纪五十年代初，改革开放使其迎来了全新的发展时期。崔希亮在《对外汉语教学与汉语国际教育的发展与展望》（2010）中阐述道：“纵观对外汉语教学事业 60 年来的发展，我们可以看到一些有趣的发展趋势。第一，留学生的成分发生了变化，留学生的主体由 1978 年以前的政府奖学金生为主变为以自费生为主。第二，留学生的生源结构发生了根本变化，由非洲东欧少数几个国家为主到世界 180 多个国家和地区。第三，对外汉语教学的教育层次和教育体系也发生了变化，由语言预科教育为主发展出完整的学历教育体系和非学历教育体系。第四，在学历生中，研究生的数量在增长，但是研究生在来华留学生中所占的比例有不断下降的趋势。第五，对外汉语教学的理念和方法发生了很大的变化。 第六，教师队伍越来越专业化。第七，教学机构分布越来越广。第八，专门为来华留学生设立了汉语言专业。第九，海内外合作办学、联合培养项目也开始出现。”此外，“截至 2009 年 10 月，全球已建立 282 所孔子学院和 241 个孔子课堂，共计 523 所，分布在 87 个国家(地区)。目前海外孔子学院和孔子课堂注册学生人数已经有 22 万人。 ”方宝 武毅英（2016）基于近十五年的数据统计，分析了高等教育来华留学生的变化趋势，总结出：“高等教育来华留学生总体数量增长显著，亚洲生源始终占据主体地位 ；汉语言专业留学生‘长盛不衰’，文学 、医学、工科、经济与管理专业学生规模日益壮大；学历生比例日渐上升，获奖学金学生占比偏低，并日益向学历生倾斜。目前，来华留学教育存在市场份额偏小，学历留学教育对欧美国家学生缺乏吸引力，高层次留学生比例偏低，汉语言专业留学教育以短期培训为主等不足。”
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第 2 章 哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育现状
哈尔滨地区公办本科院校一共有 16 所，其中设立与汉语国际教育相关学院的院校一共有 11 所：东北林业大学，东北农业大学，哈尔滨工程大学，哈尔滨工业大学，哈尔滨理工大学，哈尔滨商业大学，哈尔滨师范大学，哈尔滨医科大学，黑龙江大学，黑龙江科技大学，黑龙江中医药大学。本章将对这 11 所学校的基本情况进行介绍，并对哈尔滨工程大学、哈尔滨工业大学和黑龙江大学3 所学校的师资情况、招生情况、课程设置以及教材使用情况进行逐一考察。
2.1 各院校基本情况
“东北林业大学创建于 1952 年，是教育部直属、教育部与国家林业局共建、教育部与黑龙江省人民政府共建的国家‘211 工程’和‘优势学科创新平台’项目重点建设高校。学校积极开展国际交流与合作，加强留学生教育。先后与近 30 个国家和地区的 100 余所高等院校和研究机构建立了校际合作关系。与美国、法国、芬兰、俄罗斯、韩国、日本等国家和台湾地区的友好学校开展了形式多样的学生交流项目，并积极选派学生通过国家公派渠道赴国（境）外攻读学位。”15 “东北林业大学自 20 世纪 50 年代就开始招收外国留学生。学校各专业均招收外国留学生，层次包括博士、硕士、本科、专业进修生和语言生，还设有专门负责外国留学生汉语教学的汉语教研室。多年来，学校不断加大留学生招收和培养力度，教学、管理、住宿等方面不断得到提高和改善，已培养外国留学生 400 多人，学习专业包括野生动物、自然保护区学、经济管理、园林和汉语等，主要来自韩国、日本、俄罗斯、法国、芬兰、德国、瑞典、突尼斯、阿根廷、以色列等国家。”
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2.2 师资情况
“学校现有教职工 3006 人，其中专任教师 1803 人，教授、副教授 1062人。教师中有‘两院’院士 8 人（含双聘 5 人），博士生导师 477 人，享受政府特殊津贴专家 100 余人，‘千人计划’10 人，‘万人计划’中青年科技创新领军人才 2 人，教学名师 1 人，青年拔尖人才 5 人，“长江学者奖励计划”特聘教授 4 人、讲座教授 3 人，青年学者 1 人，国家杰出青年科学基金获得者 1人，国家优秀青年基金获得者 2 人，教育部‘新世纪优秀人才支持计划’入选者 24 人，教育部创新团队 2 个，国防科技创新团队 6 个。”35 国际合作教育学院教研室有专兼职教师 33 人，平均年龄 34 岁，男女比例4／29，其中有 1 名教授，4 名副教授，4 名中职，其他为兼职教师，学历情况为 1 名博士，1 名在读博士，其他为硕士。哈尔滨工业大学本部现有专任教师 2970 人，外聘教师 628 人。专任教师配备结构合理，正高级职称 977 人，占比 32.9%，副高以上职称 1236 人，占比41.62%，有博士学位教师 2305 人，占比 77.61%，45 周岁以下教师人数 1807人，占比 60.84%。“截至 2015 年底，学校有博士生导师 1230 人，境外兼职博士生导师 46 人，校外兼职博士生导师 71 人，深圳研究生院博士生导师 84 人。校内博士生导师中，65 岁以上有 30 人，占比 2.9%；61 到 64 岁有 23 人，占比2.2%；51 到 60 岁有 327 人，占比 31.8%；41 到 50 岁有 377 人，占比 36.6%；40 岁以下有 272 人，占比 26.4%。博士生导师中具有副教授职称 379 人（以副教授职称评选为博士生导师），硕士生导师 2540 人。”36 对外汉语教师队伍的年龄结构和学历结构分布合理，老中青结合，平均年龄 32.4 岁，平均教龄 5.2 年，具有硕士研究生以上学历的教师占 78%。教师们具有先进的汉语国际教育理念及丰富的教学经验，具有 6000 个小时教学经验的教师数量约占 26%。
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第 3 章 哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育工作存在的优势........32
3.1 经济优势 ...... 32
3.2 文化优势 ...... 32
3.3 地缘优势 ...... 33
3.4 地区高校众多 ........... 34
3.5 国际政治 ...... 34
3.6 本章小结 ...... 35
第 4 章 哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育目前所面临的问题..... 36
4.1 师资建设 ...... 36
4.2 招生管理 ...... 38
4.3 课程设置和教材选择 ..... 39
4.4 管理与服务..... 41
4.5 本章小结 ...... 42
第 5 章 哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育的对策建议 .... 44
5.1 提高人才引进标准，建设国际水平的师资队伍......... 44
5.2 突出地区优势，加强招生宣传工作 .......... 46
5.3 优化课程设置和改进教材内容 ...... 48 5
5.4 提升管理与服务质量 ..... 52
5.5 本章小结 ...... 57
第 5 章 哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育的对策建议
如上文所述，哈尔滨地区公办本科院校汉语国际教育工作目前尚面临一些问题，笔者将结合哈尔滨地区实际情况，针对性地提出一些建议，比如说引进高素质人才，建设高水平师资队伍；利用地区优势特点，加强招生宣传工作；优化课程设置和合理选择、改编教材；并重视管理方面的问题，建立监督、评估体系等。
5.1 提高人才引进标准，建设国际水平的师资队伍
一支精干务实的国际化高素质教师队伍，是汉语国际教育发展壮大的基
