摘要：新课改背景下，小学语文教学更侧重学生主动性、创造性及发散性思维的培养。而新课改也衍生出新的教学理念与模式，在小学高年级语文教学中引入合作探究，通过组内分工，自学与交流结合，实现探究与分享，有助于教学质量的提升。
关键词：小学高年级；语文教学；合作学习；方法研究
1 小组划分，明确学习任务，合理分工
合理的分组与任务的分配是小学高年级语文教学合作教学有效实施的前提。在分组时教师根据学生的特点及语文学习水平、能力等因素进行小组划分，通过综合性的考虑与对比，确保分工合理，为合作学习奠定基础。小学高年级学生其学习内容、学习方式及思维能力与低年级学生差别明显，进行小组划分不能急于求成。6人一组最为合理。组员人数过少起不到合作探究的作用。组员人数众多，组内管理容易混乱。合理的小组划分让每个学生都能参与探讨，积极发言，得到有效的课堂锻炼。小组成员之间学习能力不能过于悬殊，建议坚持优劣互补的原则，让学生在小组中相互借鉴，取长补短。自律性强的伙伴对自律性差的伙伴起到督导带动作用。教师适当引导，及时点拨，让小组成员获得有效训练。强化语文教学。划分小组后必须明确学习任务，进行合理分工。一些常规性的任务由组内专人负责，例如作业收取与下发、任务内容的阐述、小组成果汇报等。每个小组应该选择优秀的具备一定管理能力的学生担任小组长，起到组内示范与带动的作用。学生在小组长的引导下，积极主动地参与互动与探讨，合作学习。在拿到学习任务时，由组长安排，每个人对应具体的任务，小组合作，解决问题，在合作探究中实现语文教学效果的强化。
