“探究---研讨”教学法对我国小学科学教育的影响

<P>“探究---研讨”教学法对我国小学科学教育的影响</P> <P>摘要：在小学科学教育界流行一种众所周知的“探究研讨”教学法，它的创始人是美国哈佛大学的兰本达(BrendaLansdown)女士。“探究研讨”教学法既是一种优秀的教学法又是一种先进的教学思想。本文试图从理论和实践两方面去论证“探究研讨”教学法的先进性和适用性，阐明这种教学法的价值和优势，并尝试从这种教学法存在的问题入手，提出在课程改革中进一步运用和发展“探究研讨”教学法的建议。<BR>关键词：科学教育；“探究—研讨”教学法；应用<BR>一、“探究研讨”教学法的来源<BR>二、“探究研讨”教学法的特征<BR>三、“探究—研讨”教学法对我国小学科学教育的影响<BR>(一)“探究---研讨”教学法的引入和实践<BR>(二)“探究—研讨”教学法对我国自然教材、教法的影响<BR>（三）“探究研讨”教学法与我国小学科学课程改革<BR>参考文献：<BR>1、小学自然教学编辑部编:《小学自然教学新动态》，本<A href="http://www.51lunwen.org/">论文</A>由无忧<A href="http://www.51lunwen.org/">论文网</A><A href="http://www.51lunwen.org/">www.51lunwen.org</A>整理提供中国地质大学出版社1993年版。<BR>2、刘默耕著:《小学自然课改革研究》，四川教育出版社1998年版。<BR>3、张之仁著:《自然课改革实践》，湖北辞书出版社，2001年版。<BR></P>