第一章绪论
1.1研究背景及问题提出
我国教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行)》关于教学过程的阐述中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，①为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2010年教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》对中小学教师教育技术能力提出了新的要求。?2013年相继颁布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，?指出信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力，要推动教师主动应用信息技术。《小学语文新课程标准》也明确指出：“语文课程应注重现代科技手段的运用，提高语文学习效率。”?多年来教育领域对多媒体技术与语文课程融合的研究表明，与传统教学方式相比较，多媒体课件应用于小学语文课堂教学具有显著的教学效果。近年来，在我国教育信息化程度较高的一些发达省份和地区，多媒体课件在小学语文课1堂教学中得到了较好的应用和发展，但在经济文化相对落后的民族偏远地区，多媒体课件深入到课堂教学还只是课堂的配角，多媒体课件辅助教学尚不够成熟，在其应用方面还存在很多问题，尤其在我国诸如宁夏这样的民族偏远山K,这种现状极大地延缓了信息技术与课程整合的进程，制约了多媒体辅助小学语文教学的深入发展。2013年9月笔者在宁夏海原县第一小学进行一个学期的顶岗实习，发现该校在多媒体课件辅助三年级语文教学中存在很多问题。基于此，本研究提出了多媒体课件在小学语文教学中的应用研究。
1.2研究目的与研究意义
1.2.1研究目的
海原县第一小学多媒体课件应用于语文教学已经较为普遍,但是随着多媒体课件的广泛使用，该校多媒体课件在三年级语文教学实践中仍存在不少问题，通过本课题的研究以期提高该校多媒体课件应用于语文课堂的教学效果，进而提升该校语文教师利用多媒体课件进行语文教学的能力，并为该校其他学科教师提供有价值的参考。1.2.2研究意义
研究如何科学地设计和合理有效地应用多媒体教学课件，充分发挥多媒体课件以其特有的优势在小学语文课堂教学中的作叫，以朋提高该校二年级语文课堂教学质和效率，优化教学过程，并为海原一小的语文教师在今后的教学中如何有效地应用多媒体课件辅助教学提供一定的指导与帮助，为其他学科教师深入开展多媒体技术与课程整合教学提供借鉴的依据。
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第二章相关概念界定及理论基础
本研究中认为：多媒体课件是通过辅助教师的“教”和学生自主“学”来突出教学中的重点难点，提高课堂教学质量和效率的一种教学工具。多媒体课件通过常见的PowerPoint, Authorware, Flash三款多媒体教学课件制作软件来制作，三者的特性、功能、适用性、实用性等方面都有所差别，通过分析对比，我们发现制作演示文稿PowerPoint (以下简称PowerPoint)在小学课堂教学中的使用是较高的，其次是基于Flash制作的多媒体课件，这两种课件都能够发挥软件的潜质与功能，为课堂教学质量的提高而服务。因本研究主要探讨课堂教学中多媒体课件的使用现状及效果，所以文中所提的多媒体课件主要指基于PowerPoint和Flash软件制作的演示狱多媒体课件。
系统化教学设计理论是以众多现代教学理论、系统科学方法论为基础，也是多媒体课件制作过程中不可缺少的理论指导。系统化教学设计是以传播理论学习理论教学理论等多学科理论为基础，运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案并对其进行评价、试行与修正的一种理论和方法。何克抗教授认为：“教学设计楚运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程系统化教学设计其实质是以达到最优化的教学效果为目的，确定教学目标，分析教学问题和学习者特征，制定解决教学问题的最佳策略方案，并以评价反馈加以检验实施效果的过程，将多媒体课件应用于教学的过程中，多媒体课件的选择或者制作正体现了这一教学思想。在具体的课件设计过程中，首先要通过对课程目标的分析选取相应的课堂呈现内容，对学习者的特征和认知水平进行分析，创设利于学习者意义建构的真实情境，其次对支持教学内容的媒体信息要素和教学策略进行对比分析，选取高效的媒体要素和优化的教学策略，设计交流协作的学习环境以提升学习者技能，最后反馈评价，及时纠正错误概念并强化知识理解，意义构建知识体系。整个多媒体课件教学的过程都体现了系统化教学设计的思想。本课题在调査研究结束后提出的针对语文教师多媒体课件制作能力的培训方案从培训目标的制定、培训组织形式的设计、培训内容的安排等方面都是依据系统化教学设计的思想完成的。
3.1研究对象..................12
3.2调查隱计与实施..................12
3.3存在的问题及归因分析..................23
3.4多媒体课件教学改进策略与建议..................25
第四章教师多媒体课件制作能力培训方案的设计与实践..................27
4.1培训方案的设计..................27
4.2培训效果分析..................35
4.3培训后教师课件设计案例..................39
4.4案例应用效果总结..................46
第四章教师多媒体课件制作能力培训方案旳设计与实践
4.1.1培训旳必要性分析
2010年的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对中小学教师教育技术能力提出了新的要求，要求教师不断加强专业化发展，而一线教师的许多专业能力是在职后形成时；因此，培训是教师专业化发展的重要途径。2013年教育部又颁布了《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，②指出教师队伍建设是教育信息化可持续发展的基本保障，信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力，要通过多种途径开展教师信息技术相关培训，建立教师主动应用机制，促进信息技术与教育教学融合取得新突破。中小学教师教育技术能力培训不但是加快教育信息化步伐的重要保证，也是提高教师教育技术能力的有力保障。近几年来，西北地区教育信息化建设取得了很大的进展，但要促进多媒体教学深入发展，还要从教师抓起，大力提升教师的多媒体教学能力。
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第五章结论
本研究针对海原一小三年级语文深堂中多媒体课件的使用情况展开调查，主要调查内容涉及该校三年级语文教学中多媒体课件的设计制作和应用现状，首先，通过课堂跟踪观察和对师生的深入访谈，以及分析比较相关案例，得出多媒体课件在样本学校三年级语文课堂应用中存在许多不足，其次，针对多媒体课件应用中存在的突出问题进行了归因分析，提出了改善该校三年级语文多媒体课件辅助教学的建议。最后，建立了提高三年级语文教师多媒体素材处理能力和多媒体课件设计制作能力的培训方案，对方案进行实施并取得了一定的培训效果。
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参考文献（略）
