《低年级识字教学资源的开发研究》课题

<P>《低年级识字教学资源的开发研究》课题<BR>总  结  报  告<BR>山东省聊城市东昌府区教育局教研室  陈明<BR>    2003年12月，我们申报了国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研课题《低年级识字教学资源的开发研究》，被教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、江苏教育出版社、二十一世纪课程教材研究中心、国家课程标准小学语文实验教科书编委会、南京凤凰母语教育科学研究所等五家单位审批立项，并被确定为重点课题。我们精心选取优秀实验点校及实验教师，悉心指导课题实验，经过两年两轮四学期的实验与研究，取得了可喜的成绩。2004年11月，南京凤凰母语教育科学研究所专家组来聊检查指导课题研究工作，听取了工作汇报，深入实验点校查看了课题研究情况，专家组充分肯定了课题组的工作，给予了高度的评价。并于2 O 04年底，邀请我们去南京参加中期成果交流会，受到与会者的赞赏，其交流材料编入《含苞的金蔷薇》一书。<BR>辛勤的耕耘，换来累累的硕果。一批实验教师得到了专业成长，在论文、赛课、教学能手评选方面取得了骄人的业绩。一大批学生受益，在学习兴趣、<A href="http://www.51lunwen.org">www.51lunwen.org</A>学习方法、学习习惯、情感态度价值观等方面均取得长足的进步与发展。在实验活动中，广大师生充分认识并利用有效的教学资源，增强了资源意识，努力实现校内外沟通，课内外的有机融合，拓宽了语文学习的途径，培养了学生热爱祖国语言文字的情感，为提升学生的人文素养奠定了基础。实验活动中，探索出多种识字教学的有效方法与途径，涌现出一些形式新颖、情趣盎然的师生作品，探讨出识字教学资源开发的基本模式，掌握了识字方法，形成了识字能力，培养了学生热爱祖国语言文字的情感，为孩子们打下做人的底色和做学问的基础。<BR>一、开发教学资源<BR>1、语文实践活动是最主要的教学资源。<BR>(1)姓名识字法。<BR>(2)手工制作识字法。<BR>(3)自主归类识字法。<BR>(4)商标识字法。<BR>(5)贴标签识字法。<BR>(6)给玩具起名字，编童话识字法。<BR>2、识字教材是最基本的教学资源<BR>3、强化识字教学资源意识。<BR>二、形成基本模式<BR>三、发挥综合功能<BR>四、问题与建议</P> <P> </P>