5.2 差异性分析 ........................................ 48
5 研究结果讨论
5.1 大学生内外向人格、生活满意度、学业倦怠现状分析
通过大学生内外向人格、生活满意度、学业倦怠现状的一般描述性统计分析，可以了解被调查大学生目前在内外向人格、生活满意度和学业倦怠的基本现状，具体分析如下。
被调查大学生在内外向的人格特质方面，总体偏向外向型人格，表现为性格开朗活泼，思想乐观向上，喜欢社会交往，愿意与人打交道，喜欢刺激和冒险等，大学生人格特质之所以偏向外向，与他们成长过程中的社会环境、家庭环境、学校环境等息息相关。目前的大学生均出生于 90 年代后，社会经济水平和文明程度很高，物质资源也极大丰富，因此大学生从小生长的社会大环境稳定而优越，使他们的人格特质更偏向外向。而在家庭方面，家庭对人格的塑造与培养也至关重要，优越的社会环境使大学生的家庭经济条件也相对较好，大多数大学生均为独生子女，父母与子女的关系亲密，家庭氛围融洽，因此，使得大学生的人格普遍偏向外向。
在生活满意度方面，大部分大学生的总体生活满意度处于较满意的水平，总体生活满意度中的六个维度也处于较高的水平。较高的满意度水平与良好的社会环境、家庭环境、学校环境密切相关。社会环境和谐稳定，经济发展水平提高，物质条件改善，家庭氛围亲密融洽，学校教育条件提高，教育制度和教育政策不断优化，育人氛围越来越好都是大学生生活满意度较高的重要原因。
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6 研究结论与展望
6.1 研究结论
本文基于北京市六所高校大学生的调查分析结果，以生活满意度为调节变量，对大学生内外向人格、生活满意度、学业倦怠之间的关系进行了研究。通过全文分析，主要得出以下结论。
第一，了解相关现状。被调查的大学生在人格特质方面整体偏外向人格；生活满意度水平较高，各个维度的满意度从高到低依次为自由满意度>环境满意度>学校满意度>友谊满意度>家庭满意度/学业满意度；且存在一定程度的学业倦怠。
第二，大学生内外向人格、生活满意度和学业倦怠水平在人口统计学指标上均存在一定差异，具体表现为：（1）性别方面，不同性别对大学生内外向人格和学业倦怠不会造成显著差异，只在生活满意度中家庭满意度、学业满意度、学校满意度三个维度差异显著；（2）年级方面，仅在生活满意度中友谊满意度、家庭满意度、学业满意度三个维度上差异显著，在学业倦怠中情绪低落和成就感低维度差异显著，不同年级不会对大学生内外向人格造成显著差异；（3）院校类别方面，仅在生活满意度的学校谊满意度和环境满意度两个维度差异显著，在大学生内外向人格和学业倦怠差异不显著；（4）不同专业类别方面，仅在内外向人格，生活满意度中友谊满意度、自由满意度、环境满意度三个维度，学业倦怠的情绪低落维度差异显著；（5）学生干部任职方面，仅在生活满意度及其友谊满意度维度差异显著，不同学生干部任职情况不会对大学生内外向人格和学业倦怠造成显著差异；（6）婚恋状况方面，只在学业倦怠成就感低维度存在显著差异。不同婚恋状况不会对大学生内外向人格和生活满意度造成显著差异；（7）独生子女状况方面，仅在生活满意度中的学校满意度维度存在显著差异。不同独生子女状况不会对大学生内外向人格和学业倦怠造成显著差异；（8）家庭所在地方面，仅在学业倦怠的行为不当维度存在显著差异。不同家庭所在地不会对大学生内外向人格和生活满意度造成显著差异。
参考文献（略）
