本文是一篇教育管理论文，尽管寄宿家庭为农村儿童来县就学提供了便利，但同时也存在着许多问题。笔者结合实际对寄宿生活的危害和形成的原因进行了比较全面的分析，不仅针对寄宿学生的生活状况、成长问题进行了深入研究，更探讨了“寄宿家庭”存在的社会价值与利弊，反思这一现象对学生、家庭、学校教学所带来的影响，从农村教育生态、寄宿家庭、学校教育、家庭教育等方面分析处原因，从政府层面、学校、家庭、寄宿家庭四个层面提出了加强和改进的对策建议。
1． 绪论
1.1 研究背景
近些年来，社会高速发展，农村家庭经济收入和生活水平的提高，使农村家长的教育观念发生改变，对子女学业的期望也越来越高。然而城乡教育资源不均衡导致农村和城市义务教育水平依然存在较大差距。出于对优质教育资源的追求，农村家长纷纷把目光转向县城公立学校，把孩子转到县城小学以接受更优质的教育。 “转校”尽管可以让农村儿童来县城享受更好的教育资源，县城的小学不具备寄宿条件，也为农村家长带来了现实困境——工作、家庭、照顾子女无法兼顾，孩子的陪读成了难题。还有些农村家长因为自身文化水平有限、忙于生计的原因，无法亲自监管和辅导孩子学习。为了满足这部分家长和学生的现实需求，专职提供托管、寄宿、接送、作业辅导等服务于一体的私人“家庭寄宿”便应运而生。这些“寄宿家庭”为寄宿学生提供接送、食宿、作业辅导、日常看护等服务，是一种全托式的教育机构。寄宿家庭不但代替家长履行部分家庭职责，照顾寄宿儿童的日常生活饮食住宿，解决了农村家长的陪读难题，更有专门的老师辅导作业，更解决了家长的辅导作业困难。
“家庭寄宿”是特定背景下的产物。家庭寄宿现象背后是 X 县城乡教育生态失衡。寄宿家庭集托、管、教于一体的功能，既为农村孩子的求学提供便利，又减轻了家长教养负担，促使“县城择校，公寓寄宿”成为农村家长的共识，逐渐在农村地区演变成了一种风气。本该在当地村小上学的小学生源源不断的流入到城里，造成农村小学生源流失严重，面临招生困境，许多小学连年招生成个位数，变成“空巢学校”。生源枯竭使农村小学发展举步维艰，教育质量跟不上去，又会进一步加剧家长的择校行为。相对的，作为生源流入地的县城小学则人满为患，远远超出学校的承载力，超大班额成为常态。场地设施不足、师生比失衡，教育质量大打折扣。
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1.2 研究目的
笔者在生活中和工作中，也接触过寄宿小学生。这群小学生虽然每周都能回家和父母相聚，跟留守儿童相比，在处境上的劣势相对不明显，这造成了老师和家长的错误认知，普遍以为虽然在外寄宿，但并没有与父母长期分离，不会有成长问题。但事实上，笔者接触到的寄宿学生或多或少都存在一些心理、习惯上的问题。此外，通关查阅文献，搜索资料发现，以及向同学朋友的求证得知，这种寄宿现象并非 X 县独有的，几乎成了小城镇的特色现象。很显然，这并不合理，但对此的研究并不多，寄宿学生群体也处于一个什么样的生存状态也没有一个清晰的认知。因此，本研究将以 X 县中的“寄宿家庭”及其中的小学生为研究对象，结合不同的研究方法，系统全面的了解目前 X 县“寄宿家庭”小学生成长环境，群体性的成长状态，发现成长问题，探究影响寄宿不利因素的来源，找出阻碍其健康成长的问题，分析产生原因，寻找适合“寄宿家庭”小学生发展的可行性策略，减少其生活障碍，改善这一群体小学生的不良处境。更希望能引起社会各界以及有关行政部门的重视，能出台政策及法规来解决县城寄宿现象，调整 X 县城乡教育生态失衡，保障农村儿童教育公平。
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2. X 县“家庭寄宿”小学生生活状况的调查
2.1 调查的设计与实施
2.1.1 调查目的和内容
本次研究通过对小学生及家长、学校教师、周边校外学生公寓的相关调查，全面了解 X 县小学生公寓寄宿的生活状况，深入挖掘学生寄宿生活状态下衍生出的成长问题，探讨“家庭寄宿”公寓存在的社会价值和利弊，反思“家庭寄宿”这一现象对学生、家庭、学校教学所带来的影响。
2.1.2 调查对象
本次调查的对象主要是 x 县县城中一所公立小学的四、五、六年级的校外寄宿小学生、学校教师、公寓老师以及学生家长。从学生、学校教师、公寓教师以及家长这四个不同的视角，综合描述 “家庭寄宿”小学生的生活成长状况，进而分析寄宿小学生在寄宿环境下所面临的问题。
X 县位于豫北地区，本次调查所选取的 C 小学是 X 县的一所优质的公立学校，有着较为优质的教学质量，在全县都有着较高的声誉，吸引了大量的转校生。C小学位于老城区市中心，周边既有未拆迁的自建房民居，又有新建成的高楼大厦，受区位因素影响，校外寄宿公寓条件也比较复杂，对于本研究而言，有一定的代表性。
问卷调查对象
本研究的问卷调查对象为 C 小学的寄宿小学生。考虑到低年级学生的文字理解能力和识字量有限，因此本研究从四、五、六年级中，每个年级随机抽取部分学生，共计 160 名小学生作为样本。问卷的填写主要是由学生在课堂上独立完成，并由老师收回。发放问卷共计 160 份，实际收回 160 份，回收率 100%，其中有效问卷 158 份，有效率为 98%。
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2.2 X 县 C 校“家庭寄宿”小学生生活状况的描述
本研究的着眼点在于 X 县家庭寄宿小学生的成长状况，既有对其当下生活状态的描述，也有对其生活环境的考察。
2.2.1 C 小学寄宿小学生数量情况
C 小学是 X 县的一所优质的公立小学，位于 C 县老城区的市中心，在全县都有着较高的声誉。由于建校时间长，学校依然是老式的建筑布局，四面教学楼环一个操场，北面主教学楼共五层，其余三面教学楼仅两层，建筑面积较小，校舍紧张。学校中间的操场面积约 500 平方米，是学生课间和体育课的活动场地。由于场地不足，学校基本无绿化，连老师的车都是停在学校门口。C 小学的学区范围广，生源一直不错，每年都会出现超计划招生的情况，按招生计划，每年一年级仅 5 个班，每个班 55 人，但实际上，一年级的实招人数在 60 多人，随着每年不断有转校生加入，其余各个年级班级人数都在 70、80 人左右，少数班级能达到 90 多人。学生多，校舍有限教室少，导致每个班级都是“超大班额”。
X 县 C 校家庭寄宿小学生数量较多，据 C 校的老师介绍，一个班级里少则十几名，多则二十多名寄宿生，寄宿生人数约占班级人数的 1/4，个别班级占比能达到 1/3。这些小学生来自于 X 县所辖区域内的农村，非留守儿童，每周都能回家和父母相聚一次。其次，C 校家庭寄宿小学生中，低龄寄宿生较多，他们大多从一二年级就开始了寄宿生活。在问卷中对学生的寄宿时间的调查，统计结果如下表所示，四年级从学生一年级开始寄宿的有 17 人，从二年级开始寄宿的有 12人，五年级从一年级开始寄宿学生有 15 人，从二年级开始寄宿的有 8 人，六年级从一年级开始寄宿的学生有 8 人，从二年级开始寄宿的有 10 人。低龄寄宿现象严重，许多小学生从一、二年级就开始了寄宿生活，低龄寄宿生的比例达到了44.9%。
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3. X 县“家庭寄宿”小学生成长问题的探讨................ 23
3.1 生活困难明显 .......................... 23
3.1.1 宿舍设备不足，衣物更换不及时........ 23
3.1.2 餐饮条件不达标，健康饮食难以保证.............. 23
4. X 县“家庭寄宿”小学生成长问题的归因分析 ............ 34
4.1 农村小学的教育生态不容乐观 .......................... 34
4.2 政府的教育监管有不到位之处 ............................... 35
4.3 寄宿家庭的管理失范 .......................... 35
5. 促进“家庭寄宿”小学生健康成长的对策探讨............ 41
5.1 政府层面 ...................... 41
5.1.1 提高农村的教育质量，稳定生源....................... 41
5.1.2 合理整顿寄宿家庭，不能因噎废食....................... 43
5. 促进“家庭寄宿”小学生健康成长的对策探讨
5.1 政府层面
5.1.1 提高农村的教育质量，稳定生源
关于如何促进农村义务教育发展，缩小城乡教育水平差距，学者们都有不同的建设性意见。笔者在总结前人经验的基础上，从农村小学和乡镇中心校这两方面，提出以下对策：
在农村小学的发展上，首先，应该在政策上鼓励农村小学走特色化办学风格，扬长避短，突出小而精的办学优势。在具体措施上，既可以积极探索个性化、创新性的教学模式1，比如汪丞、路春雷提出把翻转课堂的教学模式作为应对农村学校“空巢危机”的一种契机和出路2，不仅通过优秀教师的教学视频来弥补解决因教师学科结构失衡导致课程无法开齐的难题，更能提高教学的针对性，以便于对学生因材施教；还可以开展丰富多彩的特色校本课程与教学活动。比如利用教师兴趣，开发特色校本课程内容，并在课程开设后，想办法把老师的兴趣转为特长，引导师生“共创共学”。3其次，在教育经费投入上，不仅要加大对农村小校的教育经费的扶持力度，设立专项经费精准扶持，更要强化经费保障，保证不被挤占挪用4。在教育经费的使用上，根据农村小学发展面临的主要问题，系统、科学的规划经费支出，切实提高经费使用效率，促进农村学校教育高质量发展。最后，切实改进农村教师队伍建设，提升农村小学师资“软实力”。总所周知，教师是教育活动的
