六国初等教育与教学改革的特点
目前，世界上一些经济发达的国家非常重视初等教育。他们把普及初等教育视为培养大批科技人材的基础。为了提高青少年在小学、初中这个打基础阶段的基础学力，千方百计采取多种途径，改进教学，提高教学质量和师资水平。(毕业论文帮写)这里仅就美、英、法、西德、日六国初等教育与教学改革的某些特点，做初步探讨。
一六国初等教育概貌
美国目前，美国的初等教育制度特点有三，即单轨制、多样化和大众化。这些特点也构成了美国整个教育制度的基调。
单轨制就是一切青少年可以根据每个人的特点、能力进入称为阶梯制度的各个不同的教育阶段去学习，是保证他们接受均等教育的开放性结构。美国教育分为六岁之前的学前教育、六岁至十二岁或十四岁的初等教育、十三岁或十五岁至十八岁的中等教育、十九岁以上的高等教育四个阶段。(博士论文帮写)
但是，由于初等教育的早期化，特别是五岁儿童入学以及在文化上、经济上处于贫困地位的阶层和少数民族为对象的开端计划的实施，以五岁儿童为中心的幼儿园本来是学前教育阶段，有不少被纳入了公立小学。
多样化与教育实行地方分权制相关。根据美国联邦宪法第十条修正案规定，把教育权限下放到州。各州和各地方的学区可以自由地规定学校制度、义务就学年龄、学历、入学和肄业资格、教学计划和课程等。(帮写毕业论文)以学校制度为例，据一九七O年至一九七一年统计，约40%的地方采取六、三、三制，约27%的地方采取八、四制，约23%的地方采取六、六制。即便在同一个州内，由于学区不同，学制也不尽相同。加之，近几年把初级中学也视为初等教育，设立中学的运动有所发展。五、三、四制和四、五、三制的学校也有所增加。
普及义务教育的情况也各不相同。据一九七七年统计，规定七周岁至十六周岁九年的州是二十五个;六至十六岁十年的州为九个;六至十八岁的州为三个;七至十五岁的州三个;六至十七岁的州两个;七至十‘七岁的州两个;八至十六岁的州两个;七至十三岁、七至十八岁、八至十五岁各一个州。入学年龄也分为六、七、八岁三种。(帮写论文)
99%，前期中等教育的人学率也达98.5%。不言而喻，小学、初中是为广大国民而设立的共同教育机构。另外，五、六岁的幼儿教育的就学率也达95.8%。可见，初等教育的早期化业已实现。
这样，保证处于成长期的所有儿童都能入学的普通学校(大众学校)的观念就产生了。这个观念意味着
(l)实施达到进入劳动世界的标准之前的免费教育;
（2）不论背景如何，为所有儿童提供共同的学习机会;
(3)满足处于各种背景的儿童能在同样的学校就学的愿望;
(4)地方税供给足以维持学校的资金，所以存在着教育机会均等问题。(帮写硕士论文)
英国英国的普及义务教育年龄是五周岁至十六周岁。其中小学一般是从五周岁至十一周岁。英格兰和威尔士的小学校(县立学校和志愿学校的公费维持学校)，有两万三千所(其中包括视为初等教育的中间学校)。其半数以上是幼年学校(1可枷才School)和七岁开始的初级学校(J洲动rSch口ol)合并而成的小学，约25%是七岁之前的幼儿学校。其他是七至十一岁的初级学校。大部分学校是男女同校。75%的学校儿童在三百人以下(78年统计)。小学校的教师和学生的比率为124，儿童数超过三十一名的班级占40.1%(英格兰为1978年的资料)。英国小学的特点是受历史性的局限，比较复杂，学校和班级规模小。(论文帮写)
此外，近年来新建了八至十二岁和九至十三岁的横跨初等和中等教育的中间学校。可以看出，小学的核心部分是幼年学校。目前，初等教育教学计划的问题也多集中于这个部分。
法国法国的初、中等教育由于一九七五年哈比改革法案的提出，现正处于重大变革之中。
法国的普及义务教育根据一九五五年的改革是从六岁延至十六岁(十年)。小学的五年(六至十一岁)是由一年的准备课程、两年的初级课程以及两年的中级课程构成。在法国，不论是在公立或私立学校就学，还是在家里由父母或聘请家庭教师来教，都予以承认为义务教育。
九月中旬为一年一度的人学日期。(帮写硕士论文)五岁儿童人学，在偏僻的山区农村因没有适当的学前教育设施，曾被默许。
法国有升级制度。它是根据年龄阶段和学业水平进行的，即原则上年龄和学业情况决定着是否升级。校长在新学年开始的时候，在负责初等教育的官员的监督下，根据儿童学习的速度，分配各级学年和班次。
因此，在现实中也存在着“留级”(落弟生)和升级问题。(论文帮写)一九七六年小学留级率留级最多的是小学第一学年的准备课程，曾高达25%。这是因为规定在第一学年结业时，要求达到会阅读之故。在目前进行中的哈比教育部长改革的预备阶段，公布了一项方案，把现行一年的准备课程改为两年完成。让掌握了阅读、书写、计算等基础技能的儿童升级，而尚未掌握的儿童，在此期间继续学习，以求彻底理解。在五、六岁儿童中，留级生多为五岁入学儿。所以，一九七八年六月九日通告说，对早期入学的儿童法国学校采取三学期制。学年是第二年六月下旬至七月上旬(五个地区各不相同，最多相差两周)结束，暑假大约两个半月。(论文帮写)
除漫长的暑假之外，从一八八立年以后，禁止在公立学校实施宗教教育，代之以每周除星期日以外，另放假一天(过去是星期四，自一九七二年之后改为星期三)，作为家庭宗教教育日。此外，星期六下午也放假，这是为顺应社会风气，随家长于周末外出度假。因此，法国小学授课天数是世界上最少的，每年只有一百五十四天。
西德西德是由十一个州组成的联邦制国家。教育制度的权限大部分在州。因而，教育制度各州不尽相同。但由于各州努力的结果，目前已基本上形成了一个共同的教育制
度。(论文范文帮写)
学年是八月一日开始至第二年七月三十一日结束。放假总时数为每年七十五天(其中暑假大约四十天)。
义务教育年限是从六周岁至十五周岁(九年)。义务教育结束后，没有在全日制学校就学的人必须读三年(到十八岁)的定时制职业学校(称职业义务教育)。
西德的初等教育是在基础学校里实施的。基础学校是整个教育体系的共同基础，修业年限一般为四年(第一至四年级)。儿童在基础学校结业后，可升入完全中学和中间学校(即实科中学)或初级中学、综合中学。(硕士论文帮写)
修毕初级中学(国民学校高级班)的课程，就意味着全日制义务教育期结束。他们可以进职业基础学校和全日制职业学校。其大多数都是进定时制的职业学校，受三年职业教育作为义务教育的补充。在这里学一些有一关职业的必备知识和技能。修毕实科学校者，就可以取得高等专科学校的人学资格。这样，做为未来的职业，为他们开辟了中级技术员、公务员、中层管理人员的道路。完全中学是升入大学的预备教育机构，结业就具备了大学入学资格(据统计，有95%的完全中学毕业生进入高等学校)。(职称论文)
苏联苏联的普通教育主要由普通中小学实施。普通中小学分为小学、八年制学校和十年制学校三种。
小学是三年制，七岁入学，十岁结业。可直接升入八年制或十年制学校的四年级。八年制学校包括一至八年级，毕业生发给八年制教育证明，可就业或继续升学。升学者可报考十年制学校的九年级或职业技术学校、中等专业学校。
十年制学校亦称完全中学，即从一年级至十年级。《教育立法》规定，这种学校是进行普通中等教育的基本形式。毕业生发给中等教育毕业证书。可继续升人高等学校、技术学校和中等专业学校，也可直接就业。一九七六年中学毕业生直接就业者为总数的71%。(毕业论文帮写)
普及义务教育是十年，一大J一匕五年苏共二十五大宣布他们完成了普及十年义务教育，有96%的八年制学校毕业生能继续升人各类学校学习，受到十年完全中等教育。日本在日本，已普及了小学至初中的九年义务教育。满六岁至十五岁的所有儿童，都有受教育的权利。家长负有让儿童就学的义务，国家也给予保障。日本政府一方面在市镇村设置中、小学，都、道、府、县设置言人学校、聋哑学校和养护学校，另一方面，为保持和提高整个学校教育水平，日本政府给予文部省有关教职员工资、学校设施、教材设备等的预算总额的钊%以上的负担费和补助费。(博士论文帮写)因此，目前处于义务教育学龄期的儿童就学率，小学和初中都达到了99.9%。其0.1%的未就学儿童是由于身J已、障碍等原因而免除就学或延缓就学的。进入七十年代之后，兔除就学者或延缓就学者中，」存在着有教育可能者、两者合起来将近一万人。
在小学、初中的学校财政和学校管理上，为儿童创造了优越的条件(特别是农村)，所以，志愿升入高中和大学的人急剧增加。因而，当前社会上出现了“升学竞争”和“教育过热”的状况。(帮写毕业论文)
从_L述情况不难看出以下两个特点
(l)普及义务教育程度高，大有向普及中等教育.进及的趋势。
初等教育是提高全民科学、技术、文化水平的基础，也是人类获得“精神文明”、“物质文明”的基础。所以各国极为重视。其指导思想就是，向一切国民提供与每个人能力相适应的教育机会，不论及种族、性别、社会出身、经济地位，使人人都能享受到教育的权利，实现教育机会均等。(帮写论文)
美国和日本义务教育制学校的人学儿童，几乎达到百分之百。以日本为例，希望孩子初中毕业之后能升入高中的家长已接近百分之百。全国平均升学率已达93.5%(1978年统计)，居首位的是广岛，达9‘7.7%。因而，可以说，学校教育法提出的目标—高中要成为实际上的国民教育机构的状况已经来临。也就是说，在普及小学、初中义务教育的基础上，正在向更高的目标一一普及高中教育迈进。(帮写论文)
苏联现行的全面修改和重新编写的中小学教学计划，其要点之一就是向即将到来的义务制中等教育过渡。所谓向义务制中等教育过渡，就是意味着八年制学校(前期中等教育)的毕业生不仅都能继续升入普通教育学校(十年制学校)，而且也能在中等专科学校或职业教育机构受到后期中等教育。(帮写硕士论文)
西德已实施儿童在全日制义务教育结束后必须进职业
