实验课教学是放射医学教学中的一个不可忽视的环节,它可以帮助学生理解和巩固课堂讲解的知识,培养学生的动手能力及从事科学研究的能力,有助于他们树立严肃认真的科学态度和良好的学风。
1 努力提高教师自身素质,做好实验前的准备及实验过程中的辅导工作
教师要认真钻研业务并不断提高自身的素质,要加强对教育学和心理学理论的学习,注重教学的科学性和艺术性。心理状态学派和特质论学派认为,教师应保持良好的情绪,态度温和,工作认真负责,熟练掌握职业技能,运用灵活的教学方法,对学生因材施教。现在高等院校普遍扩大招生,实验课教学不可能一轮讲完,同样的教学内容需要重复讲解多次,教师上课时容易产生厌烦情绪。而对于学生来说,每一节课都是新知识。因此教师首先应当诲人不倦,具备良好的师德风范和教书育人的责任感、使命感,使自己在任何一轮课都能保持良好的情绪,并尊重和理解学生全身心地投入到教学工作中。
实验课前,教师应仔细阅读实验教材,掌握与实验有关的基本理论知识,掌握实验的难点、重点和疑点;准备实验器材和设备,了解实验仪器的性能、正确的使用方法和维修知识;充分地进行预实验。做预实验时无论内容是否容易都要严格按照实验步骤逐项进行,不可忽视细节。
实验过程中要不断巡视,做好辅导工作。注意到每个学生的操作情况,一旦发现学生在操作方法上的不规范应及时予以纠正。如果是普遍存在的错误,要及时讲解,给未操作到这一步的学生提个醒,以免犯同样的错误;在必要的时候也可以让学生暂停实验,再次给学生示范。
2 改革传统的教学方法,增加学生的主动性
Decorte主张,促进思维技能发展的一个重要条件是学习环境。在学习环境中要给学生一定的机会,让他们表达自己的认知与认知策略,让他们与其他学习者进行比较,并鼓励他们识别、解释、解决出现的新问题,学习的积极性与满足感是在一种允许提问和自由探索的学习环境中获得的[1]。
传统的实验课教学方式是教师在课前利用15 min时间讲解,然后学生按照现成的方案进行操作。这种方法的好处是学生一听就懂,可以对一些成形的理论进行正确的实践,且实验报告写得也比较理想,但是这种方式不利于发挥学生的主观能动性,学生在学习过程中是被动接受;另外实验课常常是安排放射医学论文帮写在各教研室的实验室进行,对学生来说是个新环境,在前15 min还无法进入最佳学习状态,这个时候讲解会使部分注意事项漏听,导致实验过程中不必要的反复。对此我们采用了先给学生几分钟的自学时间,让学生自我调整进入最佳状态,并对该次实验课的内容有个初步的了解。在讲解过程中,针对难点和重点我们还采取设问、提问、反问等教学方式,给学生一个思考的空间,发挥他们的主动性。比如:我们在讲解核衰变的统计学规律时,我们先提问学生什么是泊松分布,让学生回忆统计学的有关知识,让他们自己得出泊松分布是二项分布的特例,当样本数量较大时就近似正态分布。当学生脑中有了这样的印象之后,我们再讲解核衰变的统计学规律就容易得多,而且学生容易记住。
3 克服学生的恐惧心理和依赖心理
学生对很多学科的了解往往比较片面,比如在对射线的了解上,他们往往都只知道射线对身体会有伤害,大部分人对射线充满恐惧,操作时就存在趋避心理。解决的方法,就是用最浅显的理论让学生明白射线在什么情况下会对人体造成伤害,怎样才能使射线对人体的伤害降低到最小,并给学生讲解和示范正确的操作方式,告诉学生合理的使用射线只会使射线造福人类,而不会伤害人类。当然我们还常常举例说明射线是怎样造福人类的,以此降低学生的恐惧心里。
由于实验条件的限制,实验基本上采用多人一组的方式,这种方式不能保证每个学生都有动手操作的机会,有些学生,尤其是女生在一些实验操作中会出现你推我让的现象,对操作缺乏自信心和主动性,他们不是动手做实验,而是在“看”实验。针对这种情况,教师就应该注意观察,留意那些喜欢依赖他人的学生,然后经常到他们组边去看,给予他们鼓励并创造条件,指定某些步骤由谁来完成,其他同学辅助完成,这样可以使每个学生都有动手操作的机会,克服了实验过程中的依赖心理[1]。
4 合理运用声像教材,加强形象化教学
声像教材是集图像、文字、动画、声音等为一体的教学工具,它从多方面刺激学生的感官,从而提高学生学习效率,帮助学生从抽象思维转向形象思维,有助于理解实验内容[2]。至于录像顺序取决于录像的性质,如果是以讲解实验原理和实验内容为主录像,应在教师讲解实验内容前或讲解完立即播放;如果是加深学生对理论课讲解的知识为主的录像,应在教师讲解完了本次实验内容后播放,而且这样的录像应该尽量安排在实验过程中的空闲时段。比如在辐射对肝脾DNA合成的影响的实验中,有1 h的水浴时间,在这个时间段我们安排了《切尔诺贝利核电站事故启示录》这样一个与实验无关,但能加深学生对知识理解的录像;而在稳定性碘阻抑131I在甲状腺蓄积的实验中,我们在实验基本原理讲解结束,就立即给学生播放了《小鼠甲状腺标本采集》的录像,从而使学生迅速掌握了采集甲状腺标本的方法。
总之,实验课教学是放射医学教学的基本内容,它培养了学生操作技能和以思维能力为基础的其他能力,我们要重视每一节实验课,争取收到最好的效果。
参考文献:
[1] 彭勇,王滨.医学生在生理实验中的几种心理状态及对策[J].基础医学教育,1997,5(2):49~50.
[2] 冯小湖,丘晓光,刘峥嵘.加强多媒体课件建设,提高医学教学质量[J].实验科学与管理,1998,(12):27~28.
摘要: 为了使放射医学实验教学质量得到保证和提高,教师在教学过程中应该不断提高自身素质,做好各项准备工作,关注每个学生在实验中的表现,同时应该合理运用录像教学。
关键词: 教学改革; 放射医学; 实验课
