3.1 “互联网+”背景下 X 大学通识教育选修课程教学改革基本情况··········19
3.1.1 通识教育选修课程教学改革现状························20
3.1.2 通识教育选修课程教学改革初步成效·····················21
第 4 章 “互联网+”背景下职技高师院校通识教育选修课程教学改革途径······38
4.1 改革“互联网+”背景下通识教育选修课程内容呈现形式···················38
4.1.1 从章节式课程走向项目式课程··················· 38
4.1.2 从课程理论化走向课程活动化····························· 38
第 5 章 总结与展望·································48
5.1 研究工作总结···························48
5.2 未来工作展望·····························49
第 4 章 “互联网+”背景下职技高师院校通识教育选修课程教学改革途径
4.1 改革“互联网+”背景下通识教育选修课程内容呈现形式
4.1.1 从章节式课程走向项目式课程
“互联网+”时代的到来加速了学生的学习需求的转变，逐渐形成了具备泛在化、碎片化、开放式特点的学习要求。传统通识教育选修课程的内容都是按照学科体系为框架以章节形式呈现，难以满足“互联网+”背景下学生更加灵活而多元的学习需求，因此课程内容的呈现形式应当顺应时代背景的发展以及职技高师院校的特殊性，按照项目式课程的思路进行课程内容的重新设计。将传统学科体系中的知识内容转化为一个或若干个学习项目或学习任务，教师围绕项目的组织和实施呈现课程内容，使学生以解决问题的思维或参与项目任务的方式直接参与到学习中。师生在课程教学将学习任务凝结在一起，通过项目或任务的形式展现出来，使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，将教师的关注重心从最终结果转移到完成学生学习的过程。在学生学习引导的过程中，还要注重理论与实践的结合，更好地引导和帮助学生掌握知识和实践技能。
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第 5 章 总结与展望
5.1 研究工作总结
众所周知，教育的进步与教学质量的提高有赖于持续的教学改革。教学改革同样应当顺应互联网时代的发展需求，而职技高师院校作为高等教育系统中培养应用性专业人才的特殊存在，通识教育选修课程作为当代综合素质人才培养的主要途径，共同服务于为“互联网+”时代培养所需的综合应用型专业人才，应当在时代背景下发生相应的教学改革。“互联网+”背景下职技高师院校通识教育选修课程的教学改革作为一个新兴研究角度。本研究主要做了以下尝试：
1.探讨时代背景为本文提供的研究契机。“互联网+”时代对职技高师院校人才培养目标提出的新要求，现代化人才综合素质需求变化对通识教育提出的新需要和“互联网+”时代为通识课程教学改革指出的新路径。
2.讨论“互联网+”背景下职技高师院校通识教育选修课程教学改革的内涵、要点以及特征。通过对“互联网+”时代的职技高师院校的人才培养特殊性而形成的课程特征的分析，探寻了“互联网+”时代影响通识教育选修课程教学改革的可能性，分析出“互联网+”背景下职技高师院校通识教育选修课程教学改革的内涵、要点以及特征。
3.综合研究教学理念、教学内容、教学模式、教学环境等不同方面，分析职技高师院校在“互联网+”时代的通识教育选修课程教学改革的成效，发现学校在教学中积极探索并尝试实施教学改革，但教学改革实践中仍然暴露出意识层面更新速度慢、成效不佳、学生的个性化需求被忽略、缺乏优质教学资源几方面的主要问题。
4.探寻教学改革问题的归因。职技高师院校在“互联网+”背景下进行通识教育选修课程教学改革相关问题出现的原因，发现传统教育观念固化、教学水平能力的限制、学生主体地位不够突出、教学资源建设投入不足是影响教学改革成效的主要原因。
参考文献（略）
