第四章 路径与对策：“组团式”教育帮扶的策略建议.....................................52
一、政策层面的对策....................................... 52
（一）协作建设沟通对接渠道................................ 52
（二）健全激励保障机制................................................ 53
结语与展望.....................................60
一、研究结论...........................................60
二、研究讨论.......................................61
第四章 路径与对策：“组团式”教育帮扶的策略建议
一、政策层面的对策
（一）协作建设沟通对接渠道
赫尔曼·哈肯创立了协同学，主要是研究由各种性质的微观子系统构成的系统，并研究如何通过相互合作、竞争使系统在大结构上发生时间、空间或功能结构上的转移。①换一种说法就是，研究系统是怎样从无序状态达到有序的状态的一个理论。②所以如和达到协同发展，首先就应当要确保沟通对接机制的畅通，这是有利于“组团式”教育帮扶工作的进行的，也是能够提升帮扶的效果和帮扶的效率的。所以，首先我们应该各地党委政府应主动作为。帮扶与被帮扶两地应坚持高层调研互访，召开党政联席会议，对接的推动扶贫协作工作,因为良好的协作关系是保证被帮扶地能够实现自我“造血”的关键。协作关系的优化可从以下几方面着手首先，可构建协同扶贫利益共同体，构建协同扶贫利益共同体，将自我利益与公共利益交叉重叠，甚至扩大公共利益的范围，促进他们平等协商对话、相互配合完成各项扶贫工作，增强彼此对扶贫工作的配合度。同时，加大帮扶地与被帮扶地党委政府的对接和协调，建立定期和不定期沟通协调机制，让每名帮扶人员能够有机会在没有思想包袱的与上级直接沟通，有效的了解帮扶人员的真实心态，这也可以在发现问题时能够及时的调整工作状态。其次，搭建帮扶人员与当地教师的交流沟通平台。在学校里可以不定期的举办小型的教学经验交流会，为其他没有选派帮扶人员来的学科提供一个与发达地区教师交流的平台与机会，这样的方法也可以减少帮扶教师与当地教师之间的隔阂，建立和谐的人际交往关系，就能有效的促进帮扶教师快速的融入的当地教师的群体当中，同时也能提升帮扶组织的凝聚力与战斗力。最后，要在各个帮扶地都建立一个高效的对接结构。从调研中我们发现目前专门连接帮扶地与被帮扶地的对接机构还十分匮乏，所以应该根据实际的情况在被帮扶地建立一个对接机构，通过这个机构可以及时的互通情况，组织实地联合督导评估，还能充分调动市、各县、各部门力量补短板破难题。同时还能了解到帮扶的资金的流向、帮扶人员的面临的困难、被帮扶地所欠缺的东西。这样一来就可以及时解决教育对口帮扶中存在的突出问题和困难，确保对口帮扶有序推进。
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结语与展望
一、研究结论
通过对贵州民族地区“组团式”教育帮扶的研究发现，监督机制待完善、帮扶团队的构成待优化、帮扶时间待调整等问题是目前贵州民族地区“组团式”教育帮扶发展的主要障碍，建立完善的机制，优化帮扶的模式能够进一步的提升贵州民族地区的“组团式”教育帮扶成效，推进脱贫攻坚顺利、长效完成的重要举措，同时，也是未来促进乡村振兴发展的重要基础。本文的研究主要结论如下：
第一，制约“组团式”教育帮扶进一步发展的原因有很多，主要的问题不仅是民族地区经济基础薄弱、教育观念陈旧等原因，还包括贵州民族地区的一些特性。例如，贵州民族地区的少数民族，对于团体的界限划分的十分清晰，在对其进行帮扶时，他们对外来的帮扶人员往往存在不信任感。同时，贵州民族地区“组团式”教育帮扶存在的根本问题是相关政策机制的不完善。在调研时发现由于一些地方政府对接能力较差，对接制度不健全，导致一些来帮扶的人员开展帮扶工作不顺利。其次是没有一个完善的激励保障机制，帮扶人员的帮扶信心会因此而受损。最后是监督机制还需要提升，在对帮扶资金中帮扶机制还需要进一步的完善。而正是这样机制的不完善导致“组团式”教育帮扶的实施成效大打折扣。
第二，本文梳理了贵州民族地区中几个“组团式”教育帮扶较为成功的案例，分别对这些案例进行了分析比较，发现“组团式”教育帮扶中可以分为“半组团式”和“全组团式”两种模式，还有就是传统帮扶模式，其中在“全组团式”中又分为公办私营和公办公营两种办学方式，通过比对这三种模式的分析，总结出“全组团式”的教育帮扶是更有成效的。
第三，通过分析贵州民族地区“组团式”教育帮扶所存在的问题，提出了在政策层面应当要协作建设沟通对接渠道、健全激励保障机制及建立完善监督机制；在组织层面要调整“组团式”教育帮扶的帮扶时间、优化“组团式”教育帮扶中“团”的组建及加强“组团式”教育帮扶的示范带动作用；在具体实施的层面应要树立正确的帮扶观念、细化帮扶内容和鼓励社会力量参与教育帮扶等建议，希望以此能提升“组团式”教育帮扶的效果，更好的服务贵州民族地区的教育发展。
参考文献（略）
