本文是一篇公共行政管理论文，本文从高校协同创新实现路径出发，基于协同理论，对高校协同创新实现机理进行分析，构建序参量和控制参量的高校内外部协同创新协同发展模型。在此基础上，首先运用复合系统协同度模型，通过构建协同度测度指标体系测算了山西省 18 所高校协同创新系统的协同度，计算结果与专家学者们对山西省高校创新能力的评价基本一致，表明所构建的高校内外协同创新协同度测度指标体系具有一定的有效性。
1 绪论
1.1 选题背景与研究意义
1.1.1 选题背景
随着经济全球化的发展，创新成果的更替速度日渐加快，技术创新更趋向于复杂化，传统的创新模式已不能满足现代社会的发展要求，系统化、开放化、网络化的协同创新模式逐渐显现出应对技术创新快速发展的优势。2012 年教育部和财政部联合出台制定了“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011 计划”）的意见和具体实施方案，该计划以体制机制改革为关键，旨在鼓励高校积极开展内部以及与外部创新主体之间的协同创新，促进创新资源有效整合和创新要素自由流动，最终实现高校“人才、学科、科研”三位一体协同创新能力的提升。十九大报告中，习近平总书记特别强调，要深化产教融合、加强高校与企业深度合作，加快建设一流大学和一流学科，实现高等教育内涵式发展。因此，协同创新已成为国家创新体系的重要部分，是高校提升创新能力的重要战略选择。
从高校协同创新实施现状来看，协同创新中心在国家重大科技创新项目以及科研成果的产出、转化、复合型人才培养、组织管理体系等方面取得了一些成绩，尤其是首批成立的 34 所国家级协同创新中心给其他协同创新中心的培育建立以及运行方面起到了一定的示范性作用，但依然存在很多问题，且与社会经济发展、技术创新进步对人才、知识、创新等的现实需求还有较大差距。长期以来，高校在传统的线性创新模式下形成的内部管理体制机制在一定程度上不利于协同创新的顺利开展。一些地区的高校内部协同创新氛围和动力不足，创新资源和要素难以有效整合，跨学科、跨专业交叉研究较少。高校与外部创新主体间合作关系的建立和维护大多还是依赖于社会关系，聚焦区域经济社会发展需求不够，协同创新模式较为单一。高校与企业、科研机构等主体在创新理念、管理制度、利益追求等方面存在较大差异，使得协同创新中心挂牌建立居多，基于自身发展需求的实质性深度协同合作较少。部分协同创新建立的目标导向与实际的市场需求不匹配，导致创新供给与创新需求脱节，科研成果的转化率较低。
.......................
1.2 研究内容与方法
1.2.1 研究内容
本文先对高校协同创新效应的实现机理进行分析，然后以山西省高校为例，依据复合系统协同度模型对高校协同创新效应进行测度研究，其次，以高校协同创新中心为例，探究影响协同创新效应实现的关键因素，最后为推动高校协同创新效应的实现提出相关建议和对策。各章节的内容包括以下几个部分：
第一章是绪论。依据教育部和财政部联合制定的“高等学校创新能力提升计划”这一背景，明确了本文的研究意义，阐述了本文的研究内容与方法、可能的创新点、技术路线等。
第二章是国内外研究综述与理论基础。对国内外有关协同创新的文献进行综合评述及归纳,详细概述了协同理论、创新理论、三螺旋理论等理论基础。
第三章是高校协同创新效应实现机理分析。依据协同理论对高校内部协同创新与外部协同创新相互作用关系进行分析，在此基础上构建基于序参量和控制参量的高校内部协同创新与外部协同创新协同发展模型，为后续研究奠定理论基础。
第四章是高校协同创新效应测度研究。构建了高校协同创新复合系统协同度测度模型和协同度测度指标体系。采用 2012-2017 年统计年鉴相关数据对山西省 18 所高校协同创新复合系统进行测度研究，明确当前山西省高校协同创新效应的实现情况。
第五章是高校协同创新效应影响因素分析。在对影响高校协同创新效应实现的内外部因素、机制因素、环境因素等综合分析的基础上，基于山西省高校协同创新中心调研数据，构建创新要素协同、创新主体协同、协同机制以及政府支持与协同创新绩效之间的理论关系模型，从更全面系统的角度来探究高校协同创新效应的影响机制。
第六章是推动高校协同创新效应实现的策略研究。根据前文实证研究结果，结合山西省高校协同创新发展现状，从高校、政府角度出发提出促进高校协同创新效应实现的政策和建议。
第七章是研究结论及展望。通过概括本文的主要研究内容，指出本研究存在的局限性以及未来的研究方向。
.......................
2 国内外研究综述及理论基础
2.1 国内外研究综述
2.1.1 协同创新内涵研究
关于协同创新内涵的研究，国内外现有文献主要可以划分为三类。第一类为“创新要素协同”，关注的是单个协同创新主体内部创新要素的有效协同。Ilyong Kim 认为协同创新是一种系统产生的整体效应，必须有效整合内外部知识、信息、技术等创新要素才能发挥这一整体效应[1]。Morris（2006）通过实证研究表明在社会网络中通过创新要素的整合互补将会影响高科技的研发成果和效率[2]。陈劲，王方瑞（2005）基于“协同的本质和内涵”，从技术与市场协同角度提出了协同创新的概念[3]。程荣（2008）认为协同创新是以提高协同度为核心，通过各项相关创新要素相互协作，实现整体协同效应的过程[4]。孙长青（2009）认为协同创新是指多元主体间基于共同利益的需求，有效整合各类创新要素与资源，在耦合关联和非线性作用下产生 1+1>2 的协同效应[5]。
第二类为“创新主体协同”，主要从参与协同创新相关主体间的协同来解释。美国麻省理工学院斯隆中心著名研究员 Peter Gloor 指出协同创新（Collaborative Innovation）指有共同利益追求的个体通过借助网络工具，实时沟通交流各类信息、工作进展情况，通力合作完成工作目标[6]。Fusfeld 和 Haklisch（1985）指出协同创新是一种创新活动形式，多元创新主体间为了实现共同目标而签订合作协议，投入各自优势资源[7]。曹青林（2014）指出协同创新是核心参与主体（高校、企业、科研院所等）与辅助主体（政府、科技金融机构等）之间通过协同互动，实现协同效应的一种创新模式[8]。陈劲和阳银娟（2012）认为协同创新是企业、政府、高校、科技金融中介机构等相关主体，为实现重大科技创新而组成的一种大跨度的创新模式[9]。解学梅（2015）定义协同创新为大学、企业、科研机构基于签订的契约关系，为实现共同的目标而投入各自资源的一种行为[10]。
图 3-2 高校内部协同创新与外部协同创新协同发展模型
............................
2.2 理论基础
2.2.1 协同学理论
协同理论（Snergy Theory）是德国著名物理学家哈肯于 20 世纪 70 年代创立的一门新兴综合性学科理论，属于系统科学的重要分支。在哈肯先后发表的《协同学导论》、《高等协同学》等著作中详细地论述了协同的相关概念与理论。随后，安索夫在《公司战略》一书中提出“1+1>2”这一协同效应的概念，确立了协同的经济学含义。协同理论主要研究复合系统如何在多个子系统之间、以及组成子系统的各内部要素之间相互作用、相互融合的过程中，自发地从无序转变成时间、空间上的有序结构[44]。复合系统从无序向有序演变的过程中序参量和控制参量起着控制和导向作用[24]。复合系统具有开放性、关联性、动态平衡性、非线性等特征。协同（Snergy）更加强调多主体、多要素间通过复杂的非线性作用产生单个主体或者单个要素无法实现的整体效果，比合作的内涵更深刻、更丰富。高校协同创新复合系统是由多种创新要素和多元创新主体以及它们之间的耦合关系所构成的，基于协同理论分析高校协同创新的内在机理，可以发现高校协同创新复合系统是一个开放系统且远离平衡状态，在序参量和控制参量的共同作用下，通过系统间的非线性作用和关联作用逐渐从无序状态向有序状态演化，最终实现协同创新效应。
2.2.2 创新理论
协同创新（Snergy Innovation）源于日益增长的创新需求与创新技术的不断发展，协同创新是创新理论的深化。创新理论最初由熊彼特在 1912 年的著作《经济发展理论》中提出[45]。熊彼特从动态与发展的角度来阐释创新，他将创新定义为在生产过程中建立一种新的生产函数，把不同的生产要素和生产条件进行重新组合，引入生产体系。熊彼特的创新理论共包含了五种形式：第一，引进新的产品。即通过研发或者引入一种之前消费者未使用过的新产品，或是用来提高产品质量的某种新特性。第二，采用新的生产技术。即在当前制造技术之上，重点关注并且改进尚未通过检验的生产工艺。第三，开拓新的销售市场。即该市场之前在某个国家没有存在或者可能存在。
图 3-1 高校内外部协同创新相互作用机理
.............................
3 高校协同创新效应实现机理........................15
3.1 高校内部协同创新与外部协同创新协同发展机理...........................15
3.2 高校内部协同创新与外部协同创新协同发展模型..............................16
4 高校协同创新协同度测度研究........................19
4.1 高校内部协同创新与外部协同创新协同度测度模型构建...........................19
4.1.1 子系统有序度模型...................................19
4.1.2 复合系统协同度模型................
