5 高校协同创新效应影响因素分析...........................29
5.1 研究假设..........................29
5.1.1 创新要素协同.................................29
5.1.2 创新主体协同......................30
6 推动高校协同创新效应实现的策略研究
6.1 创建良好的高校内部协同创新环境
6.1.1 树立协同创新理念
高校协同创新强调高校的主导作用和内生动力，因此，无论高校当前处于哪个发展阶段，都应该主动变革传统的创新观念，树立协同创新理念。高层领导应该充分重视协同创新，立足本学校的办学定位和学科发展规律，做好高校开展协同创新的顶层规划。中层管理人员应不断提升自己的沟通协调能力，合理处理与外部创新主体间的矛盾纠纷，维护好彼此间的合作关系。教师和科研人员应勇于进行跨学科、跨专业的研究，改变院系间、专业间的分割现状，通过跨学科跨专业促进原始学科的发展，扩展现有理论来解决复杂的科研、实践问题。另外还应加强协同创新中心的培育和建设力度，以此平台为载体，一方面聚集内部优势资源，另一方面不断深化产教融合，加强与高水平大学、企业、科研院所的协同合作，通过创新资源和要素的自由流动与充分共享，逐渐提高自身创新能力。
6.1.2 变革高校内部管理体制机制
协同创新的本质属性是一种管理创新，这种管理创新要以体制机制变革为保障。传统创新模式下，高校形成的人事管理、科研管理、人才培养模式、资源配置方式等组织制度和管理方式已不适应开放式的协同创新模式。随着知识经济时代对创新提出的新要求，高校必须做出适应性的转变才能满足创新发展的需求，而体制机制改革是先导性、关键性的一步。只有不断变革内部管理体制机制才能突破制约内部协同创新有序发展的障碍。通过创新人事聘用制度、转变科研评价方式、创新人才协同培养模式、完善资源共享机制等，为有效开展科研活动、激发教师、科研人员的创新积极性提供良好的内部环境，创造优越的基础条件，使创新要素的活力能够充分释放。
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7 研究结论与展望
7.1 研究结论
本文从高校协同创新实现路径出发，基于协同理论，对高校协同创新实现机理进行分析，构建序参量和控制参量的高校内外部协同创新协同发展模型。在此基础上，首先运用复合系统协同度模型，通过构建协同度测度指标体系测算了山西省 18 所高校协同创新系统的协同度，计算结果与专家学者们对山西省高校创新能力的评价基本一致，表明所构建的高校内外协同创新协同度测度指标体系具有一定的有效性。并对太原理工大学、山西师范大学、运城学院三所高校各年的两种创新方式的协同度发展趋势差异及其原因进行具体分析；其次，以山西省高校协同创新中心为研究对象设计调查问卷，运用结构方程分析法和层级线性回归法对高校协同创新效应实现的影响因素进行实证分析。最后，依据实证研究结果从高校和政府角度提出促进高校协同创新效应实现的具体策略建议。本研究得出的主要结论如下：
（1）现阶段山西省多数高校内部创新子系统与外部协同创新子系统处于基本协同的状态，还有几所高校滞留于低度协同或不协同阶段，总体距离优质协同还有较大差距。
（2）通过对太原理工大学、山西师范大学、运城学院三所高校的具体分析，发现外部协同创新子系统是制约高校创新系统协同发展的主要因素。
（3）自身的资源禀赋对高校协同创新的发展演变也有很大影响。相对普通高校而言，科研条件和科研资源更充足的高校也更容易吸引到人才，也拥有更多与其他高水平大学、企业、科研院所合作的机会，因此协同创新发展水平也更高。
（4）创新要素协同、创新主体协同对高校协同创新绩效有显著的正向影响，创新主体协同对高校协同创新绩效的影响程度要大于创新要素协同的影响程度，此结论与外部协同创新子系统有序度是制约高校协同创新复合系统的关键因素相契合；协同机制在创新要素协同与协同创新绩效之间、创新主体协同与协同创新绩效之间均起着部分中介作用；政府支持对创新要素协同与协同创新绩效间的关系无显著的调节作用，政府支持正向调节创新主体协同和协同创新绩效间的关系。
参考文献（略）
