本文是一篇教育论文，本研究采用问卷调查法和访谈法相结合的研究方式，通过对云南省X乡小学生心理弹性与时间管理的现状进行调查，了解到X乡小学生心理弹性与时间管理的现实情况，目的在于对乡村小学生心理弹性与时间管理的现状有所了解，从而进一步研究两者之间的关系。
第一章绪论
一、问题的提出
（一）研究背景
习近平在中国共产党第二十次全国代表大会上提出全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平[1]。时间管理是素质教育中需要培养的重要方面，在学生成长过程中扮演着至关重要的角色。教育部颁布的《中小学生心理健康教育指导纲要》明确提出，小学低年级学生要有时间意识，小学中年级学生要有时间管理意识[2]。这表明，小学生的时间管理不但对他们的学习效率有很大的影响，而且与他们的身心健康有很大的联系。2021年7月国家正式下达双减政策后，教育面临改革，乡村教育更是进入重要改革时期。在“双减”的背景下，学生的自主学习时间增多，对学生的时间管理水平要求更高。城市家长大多重视教育，给孩子报兴趣班等对其课余时间进行计划安排，但乡村家长受文化程度的制约以及再教育的缺位，对孩子的教育重视不够，使孩子大多没有形成清晰和明确的时间管理意识，也没有认识到时间管理的重要性，因而时间管理意识淡薄，缺乏对自我支配时间的有效管理。已有的研究表明，乡村学生比城市学生的时间管理水平要低，是尤其需要加强培养的对象。此外小学生正值成长的初期，有意识地提升乡村小学生的时间管理水平对其一生有着至关重要的影响。基于此，本文对乡村小学生的时间管理进行相关研究。
迄今为止，国内外针对时间管理的研究主要是从心理学或管理学的角度展开的，其中心理学层面的研究多侧重于时间管理本身及其与学生学业成就、自我效能和学习动机等相关因素的关系。目前时间管理在教育领域的研究也多侧重于心理学方面，但还未涉及到从心理弹性的角度出发，探究其对时间管理是否产生影响。在积极心理学的大背景下，当前心理健康教育工作越来越注重个人在面对各种情况和事件时，能否进行自我调节和自我恢复，能否成功的解决问题并维持身心健康。而心理弹性是个人在面对压力时的适应或复原能力，能够帮助个人缓解和抵抗危机，成功地适应压力和困境。
二、研究的目的与意义
（一）研究目的
义务教育作为国家统一实施的所有适龄儿童和青少年都必须接受的教育，是国家为保障人民接受教育权利的基础性政策。小学生还处在初步学习自我控制并建立时间意识的阶段，他们的各项学习任务都比较轻松，有充足的时间来进行各类试误体验。此时，如果有意识地提高他们的心理弹性从而提升其时间管理水平，并针对此方面进行教育，就可以更好地培养小学生成为全面发展的人，提高其核心素养，从而适应社会发展，实现教育振兴。当前，我国已经进入了乡村振兴的发展阶段，而教育振兴就是乡村振兴一个很重要的环节。对乡村小学生的心理弹性与时间管理的关系进行研究，可以为改善乡村小学生时间管理现状提供新思路，健全乡村小学生核心素养体系，促进素质教育的发展以实现教育振兴。
（二）研究意义
我国对乡村小学生心理弹性与时间管理的关系研究还不多见，因此对该方面尚缺乏系统性的认知，所以在研究的实际开展过程中存在着许多亟须解决的问题。因此，对于乡村小学生心理弹性与时间管理的关系研究具有重要的理论意义和实践意义。
1.理论意义
本研究通过了解乡村小学生心理弹性和时间管理的现状，探究乡村小学生心理弹性和时间管理的关系，为改善乡村小学生时间管理的现状提供新思路。两个概念联合起来共同进行一系列的讨论，扩大了乡村小学生时间管理的研究范围，可以更加丰富并且深入对乡村小学生时间管理方面的研究，从而改善乡村小学生时间管理的现状，提升其社会适应能力、促进素质教育，实现教育振兴。
2.实践意义
本研究一方面探究乡村小学生心理弹性与时间管理的关系，为提升乡村小学生时间管理水平提供一个判断与评估的新途径。另一方面，通过对研究结果的分析，为改善乡村小学生时间管理的现状提供一个新的参考指标。
第二章研究设计
一、研究内容与思路
本研究通过查阅国内外心理弹性与时间管理相关书籍及文献并对其进行整理，了解心理弹性与时间管理的内涵和相关理论研究。在此基础上遵循教育发展规律和学生身心发展规律，对乡村小学生的心理弹性与时间管理现状展开研究，并分析两者的关系。采用《青少年心理韧性量表》与《青少年时间管理倾向量表》进行调查，利用SPSS27.0对乡村小学生的心理弹性与时间管理的调查数据进行分析，从而了解其现状及两者之间的关系，数据进行分析后再配合访谈提纲对其调查进行细节补充。以云南省X乡小学生为研究对象，根据相关理论从心理弹性角度对乡村小学生时间管理提出有效的提升策略和建议，研究思路如图1-4所示。
二、研究对象
在双减政策和乡村振兴的大背景下，乡村的教育管理中对时间管理的要求变高，选取X乡作为调查地，更具现实意义。X乡位于云南省曲靖市罗平县，自2018年9月29日起经云南省委、省政府研究，罗平县被批准退出贫困县。选取罗平县X乡的5所乡村小学进行实地调研，原因在于X乡为刚脱贫的乡镇，所在地区的5所小学目前的义务教育情况还相对较为薄弱，对该地区的乡村小学生进行调查研究更具有代表性。同时对于身处X乡的小学生而言，他们所处的生活与教育环境相对消极，小学生的心理弹性在刚脱贫的地区会更为突出，因此更加适合作为探究乡村小学生心理弹性与时间管理的关系的研究对象。
由此，本研究采取问卷调查法和访谈法，随机选取云南省X乡5所小学的724名学生进行问卷调查，并从中选取一部分学生、教师和家长作为访谈对象。
为了探究乡村小学生心理弹性与时间管理的关系，在查询文献资料、收集相关信息的基础上，对乡村小学生的心理弹性和时间管理进行问卷调查，问卷分为《时间管理倾向量表》和《青少年心理弹性量表》。在进行正式的问卷调查之前，进行了一次预调查，对预调查结果进行信效度分析，结果通过信效度检验后再进行正式的问卷调查，为文章提供数据方面的支撑。本研究首先对乡村小学生心理弹性和时间管理的现状进行描述性统计；其次在人口统计学变量（性别、是否为独生子女、是否为班干部、年级、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭教养方式、学习成绩）的基础上运用独立样本T检验、方差分析等方法对其现状进行更为深入的差异分析；最后在了解乡村小学生的心理弹性与时间管理的现状后，进行回归分析以探索二者之间的关系。
第三章乡村小学生心理弹性与时间管理的现状.................................28
一、乡村小学生时间管理调查结果及分析..............................28
（一）乡村小学生时间管理的现状........................................28
（二）乡村小学生时间管理在人口统计学变量上的差异分析.......................29
第四章乡村小学生心理弹性与时间管理的关系.............................53
一、心理弹性总分与时间管理总分的关系......................53
二、心理弹性各因子与时间管理总分及其各维度的关系.........................55
第五章结论与建议....................................62
一、结论.....................................62
（一）乡村小学生时间管理现状.................................62
（二）乡村小学生心理弹性现状.................................63
第四章乡村小学生心理弹性与时间管理的关系
一、心理弹性总分与时间管理总分的关系
（一）心理弹性各因子与时间管理总分的关系
本部分考察心理弹性各因子与时间管理总分的关系。因变量是时间管理总分，核心自变量是心理弹性的五个因子,使用OLS模型（见表3-3）。在控制了干扰变量的情况下，测算心理弹性各因子与时间管理总分的关系。
模型4中加入核心自变量，模型调整后的R2值为0.261，意味着可以解释时间管理总分26.1%变化原因。在控制了性别、独生子女、学生干部、年级、父亲文化程度、母亲文化程度、家庭教养方式、学习成绩等干扰变量后，心理弹性的目标专注因子（β1=0.243，p<0.01）显著影响时间管理总分；情绪控制因子（β2=0.102，p<0.01）显著影响时间管理总分；积极认知因子（β3=0.082，p<0.01）显著影响时间管理总分。核心自变量中心理弹性的目标专注、情绪控制、积极认知三个因子可以显著正向预测因变量，说明心理弹性的目标专注、情绪控制、积极认知三个因子均对于时间管理有显著的正向预测作用。而心理弹性的家庭支持因子（β4=0.064，p>0.05）对时间管理总分没有显著性影响；人际支持因子（β5=-0.043，p>0.05）对时间管理总分没有显著性影响。核心自变量中心理弹性的家庭支持和人际支持两个因子不可以显著预测因变量，说明心理弹性的家庭支持和人际支持两个因子对于时间管理总分没有显著性影响。
总结分析可知，心理弹性的目标专注、情绪控制、积极认知三个因子均对于时间管理总分有显著的正向预测作用，但是家庭支持、人际支持两个因子对于时间管理总分并不会产生显著性影响。对此笔者也进行了相关的访谈调查，访谈结果支持并进一步细致解释了回归结论。
第五章结论与建议
一、结论
本研究对云南省X乡小学生心理弹性与时间管理的现状展开调研，通过调研发现，乡村小学生时间管理总均分
