中文摘要
随着人们对学前儿童艺术教育价值认识的不断深入，学前儿童艺术教育口益成为人们
关注的焦点。如何培养学前儿童的艺术兴趣、激发儿童的艺术潜能、促进儿童艺术能力与
人文素养的整合发展，成为当前学前儿童艺术教育研究的主要课题。
本研究将“生活”的概念引入学前儿童艺术教育领域，提出回归生活的学前儿童艺术
教育观念。本文中，“生活”的涵义有二:一是指“口常生活世界”。二是指“原始生活世
界”。前者是以知、情、意等知觉经验和各种趣味、情感、目的为主要内容的生活场所;
后者主要指主观精神世界。“回归生活世界”是指直接地回到口常生活世界，间接地、最终
地回到原始生活世界。可见，生活世界是口常生活与原始生活、物质生活与精神生活的统
生活是教育的基础和源泉，我们应尊重生活，与生活和谐相处，是人与生活世界关系
的最佳状态。在学前儿童艺术教育中，同样面临如何处理儿童与生活关系的问题:首先儿
童是生活之子，生活是养育儿童生命的摇篮;其次儿童作为自然的一部分，具有其发生发
展的自然天性和艺术潜能，艺术教育应该尊重儿童的艺术潜能，回归他们的艺术生活世界。
本研究通过观察、文献检索等方法对目前学前儿童艺术教育中背离生活的现象进行了
揭示与分析，并进一步提出“回归生活的学前儿童艺术教育”的实践策略。回归生活不仅
仅是回归口常生活，也不仅仅是放任儿童自然本能十不顾的自目复归、倒退，而是在学前
儿童艺术教育中以培养儿童的艺术素养为本，既尊重儿童的艺术天性和艺术教育发展规
律，又注重生活的艺术教育价值，使儿童在艺术教育中得到自然Ifu和谐的发展，从而达到
培养儿童的艺术兴趣，激发儿童的艺术潜能，促进儿童艺术能力与人文素养整合发展的目
标。
本研究结合“学前儿童艺术教育”中符合生活和生活规律的实际案例进行分析，从而论述了回归生活的学前儿童艺术教育的基本思路与实践构想。
