本文是一篇教育论文，笔者认为家庭教育不再是每个家庭的事情，而是全社会的事情，全社会都应当关注和支持家庭教育，使其切实有效地落实立德树人根本任务，为中国特色社会主义事业的发展注入动力。
第一章 家庭教育与立德树人概述
第一节 家庭教育与立德树人的内涵
家庭教育是伴随着人类社会长期发展而产生和发展的，是在家庭这样一种社会关系当中，以家庭生活为中介，以广阔的社会生活为舞台，由家长向子女施加的教育。家庭教育产生于一定社会，体现并适应着不同时代不同社会的要求，家庭教育的目标与内容往往反映国家与社会的发展需要。在新时代中国，家庭教育以立德树人为根本任务。立德树人，即“立德”与“树人”辩证统一，强调培养担当民族复兴大任的时代新人，促进人的全面发展。
一、家庭教育的内涵
家庭是构成社会的基本单元，它不仅仅是一种地理关系，更是一种社会关系、文化关系，是社会组织的核心。家庭不是从来就有的，而是人类社会长期发展的产物，家庭的结构、功能、特征与不同时期不同社会的经济、政治、文化的发展息息相关。学者关颖在《社会学视野中的家庭教育》一书中将家庭定义为：“家庭是以婚姻为基础、以血缘为纽带而形成的社会生活的基本单位。”①家庭是人类生存发展的过程中接触的最早的一种生活环境，是人们物质生活和精神生活的场所，是个人社会化的重要平台，也是人们了解并适应社会、接受教育、认识世界和改造世界的重要场所，是人全面发展的起点。家庭承担着众多职能，其中教育是家庭的重要职能之一。
学者王大龙认为家庭教育有两种含义：其一，从狭义方面来讲，家庭教育指由父母对子女负责的入学前教育，也称“学前教育”，人在入学之前接受的教育主要是家庭教育，这一层面强调家庭教育在学龄前教育中的主导意义；其二，从广义方面来讲，家庭教育指长辈对晚辈直接或间接、有意或无意地在精神方面和身体方面进行全面的教育。①正是在家庭关系与家庭生活中，人们在潜移默化中塑造自身的德性人格，学会为人处世之道，获得全面的发展。学者孙俊三和邓身先认为家庭教育是家长在家庭中按照社会需要和子女身心发展特点对子女施以一定的影响，使子女身心发生预期变化的活动。②与家庭一样，家庭教育是社会生活和人类社会发展的产物，任何社会、任何时代的家庭教育无不具有那个时代和社会的烙印，体现并适应着不同时代不同社会的要求。
第二节 家庭教育与立德树人的关系
立德树人是我国教育的根本任务，强调育德为先，是家庭教育的根本目的。同时，家庭教育是起始教育也是终身教育，是学校教育与社会教育的前置基础，是教育系统的内在组成部分，落实立德树人根本任务离不开家庭教育发挥基础作用。
一、立德树人是家庭教育的根本目的
人的身心发展规律与家庭教育的特点决定了家庭教育在人道德品质培养中的基础性意义，在家庭教育的诸多内容中，最重要的核心始终是品德教育。在我国，家庭教育是社会主义教育事业的重要组成部分，为党育人、为国育才是其价值导向。因此，立德树人是家庭教育的根本目的。
（一）家庭教育最重要的是品德教育
“中国学术，以学为单位者至少，以人为单位者转多，前者谓之科学，后者谓之家学。家学者，所以学人，非所以学学也。”①与学校教育不同，家庭教育的主要内容不是学科知识教育，而是品德教育、做人的教育。
在中国传统社会中，道德一直是中国人的精神追求，有识之士们无一例外都十分重视在家庭教育中对子女进行道德教育，培养人良好的道德品质始终是中国传统家庭教育的主题所在。《左传·隐公三年》中指出：“爱子，教之以义方”，指的是对子女的爱就是要教导子女遵守道德规范。《明·方孝孺逊志斋集·右第三十六章》中也说过，“爱其子而不教，尤为不爱也，教而不以善，尤为不教也”，意为爱孩子而不给予他教育，等同不爱；给他教育却不教导他为善，等同没有教导，强调家庭教育以立德树人为目标。中国共产党人也无不将培养子女的道德品质作为家庭教育的首要内容，习近平总书记更是在多个场合强调，家庭教育最重要的是品德教育。
第二章 新时代家庭教育落实立德树人根本任务的依据
第一节 新时代家庭教育落实立德树人根本任务的理论依据
百年大计，教育为本；教育之根，家庭为先。马克思主义经典作家马克思、恩格斯十分重视家庭教育，认为家庭教育是一种实践活动，是促进人全面发展的重要路径。中国共产党人作为马克思主义的继承者、发展者，同样十分重视家庭教育对人的培养。同时，在我国优秀传统家庭教育思想中，家庭教育的核心内容是道德教育，以德为重是其重要特征。这些都为新时代家庭教育落实立德树人根本任务提供了深刻的理论依据。
一、马克思主义经典作家的家庭教育观
家庭教育是人类社会发展到一定阶段的产物，是人类文明延续和发展的重要方式，同时也是人走向自由而全面发展的必要途径。马克思和恩格斯反对遗传决定论，十分重视家庭教育的作用。
首先，马克思和恩格斯认为家庭教育是一种实践活动。实践活动具有社会历史性特征，家庭教育作为一种高级的实践活动，产生和发展于一定社会，同样具有社会历史性特征。马克思和恩格斯认为：“孩子的发展能力取决于父母的发展，存在于现存社会关系中的一切缺陷是历史地产生的，同样也要通过历史的发展才能消除。”①家庭是社会的缩影，任何时代、任何社会的家庭教育都有那个时代和社会鲜明的印记，体现不同时代和社会的特征，适应不同社会发展和时代发展的需要，完成不同时期国家的教育任务，承担推动社会和国家发展的重任。我国是社会主义国家，新时代发展的需要决定了我们国家的家庭教育要落实立德树人的教育根本任务，这是把握时代潮流、适应新时代中国特色社会主义事业发展的必然要求。
其次，马克思和恩格斯认为家庭教育是促进人全面发展的重要路径。“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”①家庭教育是促进人全面发展的重要途径，家庭教育应当努力实现儿童各个方面的全面发展，而不是某一方面的片面发展，要培养的是能动的、全面的人，而不是片面的、单向度的人。马克思指出当时资本主义社会中教育存在的问题，认为过多地培养专业技能则会导致其他方面的缺失，这一观点是在当时资本主义工业化大发展的时代背景下产生的，其在《马克思恩格斯选集》（第1卷）中有阐述，“现代社会内部分工的特点，在于它产生了特长和专业，同时也产生了职业的痴呆。”②这对于当前我国的家庭教育具有重要的理论指导意义。当前我国家庭教育也不乏重视学习成绩、知识技能的培养，忽视思想品德、劳动意识和身心健康等方面的培养的现象，这样的现象长期发展下去将导致人的片面发展。因此，中华人民共和国第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过的《家庭教育促进法》中明确规定了：“家庭教育要以立德树人为根本任务”，要求家庭教育从道德品质、身体素质、生活技能、行为习惯等多方面对子女进行培育和引导，促进孩子的全面发展。
第二节 新时代家庭教育落实立德树人根本任务的现实依据
新时代家庭教育落实立德树人根本任务不仅有理论依据，还有深刻的现实依据，是促进人的全面发展的时代需要，是深入推进教育事业的迫切需要，也是推进中国特色社会主义事业发展的现实需要，是适应时代和发展事业的必然选择。
一、新时代促进人的全面发展的时代需要
家庭教育落实立德树人根本任务是新时代促进人全面发展的现实需要。人的全面发展是马克思主义的最高理想，也是个人成长的重要目标。家庭教育在人全面发展过程中扮演着不可替代的重要角色，是促进人全面发展的必要途径，是一个人能否立足于社会、成为对社会有用的人之根源所在。英国教育家洛克认为：“家庭教育左右着一个孩子一生的命运。不仅是基础性教育，而且是主导性教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校教育都替代不了的。”①对每个人而言，影响人发展的诸多因素中家庭教育的影响是最基础、最直接、最深刻的，人一出生就受家庭教育的影响，约三分之二的时间在家庭中度过，家庭教育是起始教育也是终身教育，既不可或缺也难以取代，对人一生的道德品质、政治素养、价值观念和综合能力的提升都起着十分重要的作用，任何人都不可避免地受到家庭教育的影响，任何人身上都体现着家庭教育的烙印，可以说有什么样的家庭教育，就有什么样的人，正因如此家庭教育必须要树立正确的教育理念和教育目标，以有效的家庭教育助力人的全面发展。
然而在全面推行素质教育的今天，家庭教育在促进人的全面发展方面仍然存在许多问题，部分家庭对于家庭教育促进人全面发展的基础意义缺乏足够认识，很多家庭没有树立正确的成才观，“谈教育即学校、谈成才即分数”的现象仍广泛存在，没有协调好智育与其他教育的关系，长期将孩子禁锢在学习成绩的桎梏之中，不仅影响子女的全面发展，甚至还可能危害他人和社会的发展。前些年发生的一些“高智商犯罪”的案例，都在一定程度上根源于不当的家庭教育导致其智育的片面发展和道德品质、社会责任的缺失，不仅阻碍了自身全面发展还阻碍了社会的进步。
第三章 新时代家庭教育落实立德树人根本任务的内容................... 26
第一节 家国情怀教育 ..................... 26
一、爱国主义教育 ............................ 26
二、集体主义教育 ............................ 27
第四章 新时代家庭教育落实立德树人根本任务的推进策略............... 42
第一节 强化家庭教育的顶层设计 ..................... 42
一、推进家庭教育法治化规范化 ........................ 42
二、统筹家庭教育指导工作 ........................... 43
结语.................. 56
第四章 新时代家庭教育落实立德树人根本任务的推进策略
第一节 强化家庭教育的顶层设计
新时代家庭教育落实立德树人根本任
