2.目标科学性
班级目标的制定首先需要符合现实的情况，其次是班级目标需要可测量，可监控，这也是班级目标进行的一句。班级目标如果没办法测量就意味着无法对设定的班级目标进行检验。如果班级目标如果没办法进行检验，就意味着不能够有更好的效果。在初中时间段，学生处在青春期中，个性较强，师生关系很难进行维系，数字是最好的事实根据，所以班级目标的科学性需要一定的数据监管。在班级管理工作中，笔者尝试用数据衡量目标，用数据检测目标，在实操中效果还是不错的。
结论与展望
本研究认为，初中实施班级目标管理需要多方主体的共同参与，即学生与班主任共同参与。在班级目标的制定中需要结合班级的实际情况以及班级学生的个人目标，从而能够更好的形成合力，促进学生全方位发展，促进学生、教师、学校等有一个更好的未来。因此，本研究的目标管理在初中班级管理的应用作为研究方向，对昆明市A学校的目标管理现状进行调查，在问卷调查分析以及访谈的基础上，提出初中班级目标管理的改进策略。
论文主要围绕昆明市A学校班级目标管理问题展开了研究，并通过对A学校教师在班级目标管理工作中出现的问题展开原因剖析，最后总结并提出了A学校班级目标管理工作中的具体措施与对策问题。本研究从昆明市A学校入手，从教师对班级目标管理工作的理解认识程度、学生对学校目前班级目标管理工作状况的认识程度和学校班级目标管理工作的进行等三方面展开相应的研究与梳理，并在研究的基础上给予一定的建议与措施，初中阶段应当将个人目标与班级目标结合起来建立，并在此基础上还必须注重班级目标实施的督促与落实。班级目标管理实施中，引导学生积极参与，教师及时对目标进行调整，校方与家长积极配合，落实班级目标的管理工作，但是这并不是一件容易的事，尽管该校在相关研究成果基础上不断进行实验摸索，本文也提出了具体的改进措施，但是还有待进一步完善和深化。
参考文献（略）
