第五章 发现与结论 ............................73
一、发现 ............................... 73
二、结论 ...................................... 74
三、小结 .............................. 77
第四章 数据分析
一、描述性统计分析
本文结合研究需要，选择安徽省马鞍山市5所小学的245位教师作为研究对象，旨在从小学教师个体角度探究小学教师教学投入状况。本章对小学教师教学投入现状的调查结果进行总体分析,采用基于Schaufeli工作投入量表及相关文献构建的经过信效度检验的小学教师教学投入量表来测量小学教师的教学投入总体状况。
在小学教师教学投入调查问卷中，“活力”维度主要是指教师能够保持高度的精力从事教学工作,包括6道题目；“专注”维度主要指教师认同自己从事的教学工作，沉浸其中，感觉不到时间的流逝，包括6道题目；“奉献”维度主要是指教师强烈地认同教学工作，认为教学工作是有意义的，对教学工作充满激情，包括5道题目。
量表包括四个维度，其中活力是6个项目、奉献是5个项目、专注是6个项目、时间是4个项目。关于活力的题项是：题1、题4、题7、题10、题13、题16)；关于奉献的题项是：题2、题5、题8、题11、题14；关于专注的题项具体为：题3、题6、题9、题12、题15、题17；关于时间维度的题项是：题18、题19、题20、题21。所有题目采用五点计分形式,小学教师教学投入均值情况如表11所示。
第六章 建议
一、改善学校管理方式，完善职称评价制度
研究结果体现了教学工作资源中学校教学管理制度以及学校领导支持对小学教师教学投入的重要影响。调查M市小学教师教学投入发现，被调查的小学教师“学校教学设施齐全，教学资源充足”、“我在工作中遇到问题时，可以得到学校领导的帮助”均值都不低于3.6，教师感知到学校领导提供的上级支持、教学设施和专业培训等资源对教师的教学投入具有重要意义。 “学校领导能够听取教职工的意见并落实”均值为3.36，“学校会对教师教学过程监督，定时开展评课” 均值为3.53。学校领导应当改善管理方式，学校领导要与教师多进行沟通，尤其当教师在教学工作中遇到问题时，了解不同教师的职业诉求以及心理需求，再以民主的方式提供反馈或帮助。学校领导让教师在这种民主宽松的学校氛围中开展教学工作，为教师提供教学资源，给予教师理解、鼓励和支持，能够增强教师的归属感，有助于教师主动投身教学。
本研究结果发现，职称与小学教师教学投入存在显著相关，不断完善教师职称评价制度有助于小学教师教学投入的提高。部分教师提出目前的教师职称评价体系相对注重结果性评价。教师认为自身在教学工作中付出的时间、精力没有得到相应的认可，从而对教学投入产生一定程度上的负面影响。由于中高级职称的名额限制等原因，部分小学教师认为评上高级职称的难度太大，影响到小学教师教学工作的投入。因此，完善教师评价体系，多注重过程性评价有助于小学教师教学投入的提升。
参考文献（略）
