本文是一篇教育论文，本研究以调查问卷为研究工具，再加以访谈作为辅助工具，分别从描述性统计分析、相关性分析、差异性分析、回归分析、访谈中得出农村小学生亲子关系对学业成就的影响。
第一章绪论
一、问题的提出
（一）研究背景
通过研读《科尔曼报告》相应内容可了解到，家庭是影响青少年学业成就极为重要的因素。该报告发表之后，在美国乃至于全世界都产生重大反响，并促使各国政府、中小学校、校外教育机构开始注重强调家长参与对孩子的教育。①学业成就如何，这是衡量小学生教育质量的发展的指标。在农村地区，小学生学业成就不仅仅影响学生的成长，还影响整个国家的发展前途，所以，我们有必要去深入地了解影响农村小学生学业成就的影响因素。学生的发展与家庭、学校和个人密切相关。结合已有研究可了解到，良好的亲子关系对小学生的学业成就具有正向推进作用。
（二）问题的缘起
结合相关研究结果可知，亲子关系对学生的学业成就有着直接的影响，良好的亲子沟通与青少年的学业成就体现为正相关，父母和子女之间关于学习内容的沟通，用积极的沟通方式，对学生学业成就均存在着重大影响。①假如在日常生活当中，父母刻意隐瞒工作或生活体验或感受，不主动与孩子们进行分享，在这种情况下，孩子也不会主动与自己的父母分享学习与生活中的感受，久而久之，亲子沟通时会出现明显的不对称现象，如果不进行改善，会直接影响到孩子的学习成绩，或者导致成绩直线下降。②于璐展开的研究与分析指出，在初中阶段，亲子关系通过师生关系会间接地影响到学业成绩，而进入高中阶段，亲子沟通会直接影响到学业成绩。③谷丹发表的论文明确指出，站在初中生角度考虑，父母通过拒绝与否认的方式进行教养，会导致学业成绩不良，而积极乐观的教养方式，则能够帮助学生不断提高自己的学业成绩。④朱倩雨发表的硕士论文中明确指出，母亲与孩子的关系会直接影响到学业成就，如果母亲与孩子的关系较好，那么学业成就也比较高。⑤农村家长缺乏沟通观念及技巧，农村小学生家庭功能较弱。农村小学生亲子关系问题亟待社会关注。
二、核心概念的界定
（一）亲子关系
1.亲子关系的定义研究
刘晓梅研究结果显示，亲子关系是家长和孩子在长期的生活当中相互作用而产生的关系，是“亲子之间双维行为体系的自然关系与社会关系的统一体”。①王云峰通过研究表示，亲子关系依赖于血缘关系与共同生活，这种关系是父母与孩子在长期的生活中彼此影响、彼此作用而产生的人际关系。②翟冉通过深入研究得到以下结论，亲子关系展现出了强大的互动性，主要出现在父母与孩子间，亲子关系包含父母对子女的教育观、教育方式以及子女所表现出来的反应，而亲子关系模式指的是通过以上互动而转化得到的稳定关系，在该模式当中，两个端点分别为父母与学生。
2.本研究亲子关系的界定
结合此次研究的具体情况，本研究将亲子关系界定为：它是父母与子女之间的联系，该关系的前提为血缘关系或者长期共同生活，其内容主要表现为情感态度、日常生活习惯或者行为方式等等。参照其研究标准以及研究内容的差异，联系本研究实现分析的需要，本文将亲子关系划分为以下维度：亲子沟通、教养方式、父母关系、父母意识、子女意识与教育方式。④其中，以父母为端点的维度为：教养方式、父母意识、教育方式。以孩子为端点的维度为：子女意识。涉及到父母和孩子两个端点的维度为：亲子沟通、父母关系。
第二章农村小学生亲子关系及学业成就现状分析
一、农村和城镇小学生亲子关系的对比
结合上表7可了解到，针对地区和六大维度差异性的研究主要用到方差分析法。由上表可知：父母意识和子女意识2项在不同地区样本中没有表现出显著性(p>0.05)，这说明不同地区样本对于父母意识、子女意识全部均表现出一致性，并没有差异性。父母关系、亲子沟通、教养方式、教育方式共4项在不同地区样本中表现出显著性(p<0.05)，这说明不同地区样本对于父母关系、亲子沟通、教养方式、教育方式存在差异性。具体分析可得：
第一，父母关系在不同地区样本中呈现出0.01水平显著性(F=71.321，p=0.000)，通过具体对比差别可得，农村地区平均值(2.42)，会明显比城镇地区平均值(2.75)低。
第二，亲子沟通在不同地区样本中呈现出0.01水平显著性(F=23.815，p=0.000)，通过具体对比差别可得，农村地区的平均值(2.42)，明显比城镇地区的平均值(2.63)低。第三，教养方式在不同呢地区样本中呈现出0.01水平显著性(F=39.199，p=0.000)，通过具体对比差别可得，农村地区平均值(2.51)，明显低于城镇地区平均值(2.80)。第四，教育方式在不同地区样本中呈现出0.05水平显著性(F=5.698，p=0.017)，通过具体对比差别可得，农村地区平均值(2.42)，会明显低于城镇地区平均值(2.55)。
二、农村小学生亲子关系的现状分析
（一）农村小学生样本的基本情况
由上表可知：男生130人，女生121人，男女数量均衡；四年级、五年级和六年级人数分别为82人、80人和89人，各年级数量大体一致。这些学生中有15人是独生子女，其余全部是非独生子女，占比为94.02%，农村家长基本没有正式在编人员，生育方面没有过多的限制，当今又开放二胎政策，因此，绝大多数家庭不止一个孩子，这也符合我国国情；对家庭结构分析发现，“核心”、“传统”、“单亲”、“再婚”以及“其他结构”人数分别为172人、63人、7人、3人和6人；对家庭氛围分析发现，争吵程度“完全没有”、“经常”、“偶尔”、“父母分居”人数分别为114人、12人、120人和5人。“没有争吵”的114人，占比为45.42%，“偶尔争吵”的120人，占比为47.81%，说明整体来讲，家庭氛围还算和谐；父亲受教育程度方面，“本科及以上”、“大学”、“高中”、“初中以下”对应人数分别为6人、8人、47人、190人。所有被调查父母中，大多数是“初中以下”学历，占比大约75.7%，这就表明多数农村学生父亲普遍受教育程度不高；对母亲受教育程度的研究发现，“本科及以上”、“大学”、“高中”、“初中以下”对应人数分别为9人、8人、51人、183人。大多数是“初中以下”学历，占比大约72.91%，这就表明多数农村学生母亲普遍受教育程度不高；总的来说，本研究挑选的样本有一定代表性，基本上可以涵盖所有的研究对象。
第三章农村小学生亲子关系对学业成就的影响...........................53
一、农村小学生亲子关系与学业成就的相关性分析....................5
二、农村小学生亲子关系与学业成就的回归分析......................55
第四章有效改善农村小学生亲子关系的对策建议........................63
一、家庭方面.............................63
（一）切实加强亲子沟通，改善与子女关系.......................63
（二）采用民主教养方式，改变不当教育方式.....................64
第五章结语与展望............................70
一、研究结论.......................70
二、本研究的不足与展望.................71
第四章有效改善农村小学生亲子关系的对策建议
一、家庭方面
（一）切实加强亲子沟通，改善与子女关系
沟通是双向过程，是双方彼此互动及相互影响的作用表现。父母向子女提出要求不可厚非，但不能拒绝子女对自身提出的合理要求，双方进行沟通交流，就存在的问题进行平等交流，不能拿出所谓的父母权威来压制孩子，单方面要求孩子听话。在构建良好亲子关系的过程中主动沟通非常重要，对此父母不能出忽视态度，也就是说，需要给予这方面内容足够重视。基于此，这就要求要求积极和孩子进行沟通，且在沟通过程中自觉承担主导者责任。父母主动找孩子聊天，了解孩子存在的困境问题，并和孩子进行讨论，就如何改进提出建议，帮助孩子实现成长，同时，还有助于孩子建立学习自信心，据此实现更好成长。
经调查分析明确，部分学生属于是留守儿童。当前是现代社会，信息技术发展速度越发加快，手机等电子产品普及范围不断扩大。诚然，手机等获得广泛运用，使得亲子沟通渠道得以拓宽，父母与孩子的沟通渠道较为多样化。孩子在和父母交流时，可以采取语音交流方式，也可以采取图片沟通方式，或者直接采用视频等方式进行沟通交流。借助这些电子科技产品，使得亲子沟通更顺畅化，相应效果也更好。孩子在学校情况如何，也可通过这些新型交流方式直接传递给父母，使得父母能及时掌握孩子学习等相应情况。
第五章结语与展望
一、研究结论
本研究以农村学校D小学的学生为研究对象，着重探究亲子关系对学业成就的影响情况。得出以下主要结论：
第一，亲子关系六个维度在不同程度上影响着学业成就水平。亲子关系对学业成就呈正相关。
第二，农村小学生语文成绩与父母关系、父母意识、亲子沟通、教养方式，子女意识呈中度相关，与教育方式呈低度相关。
第三，农村小学生数学成绩与父母关系、父母意识、亲子沟通、教养方式，子女意识，教育方式均呈中度相关。
第四，农村小学生英语成绩与父母关系、父母意识、亲子沟通、教养方式、子女意识、教育方式均呈中度相关。
第五，农村小学生总成绩与父母关系、父母意识、亲子沟通、教养方式、子女意识、教育方式均呈中度相关。
第六，影响语文成绩的维度是亲子沟通、父母意识和教养方式，这三个维度对农村小学生语文成绩的影响程度从大到小排列为亲子沟通、父母意识、教养方式。
第七，影响数学成绩的维度是亲子沟通、教养方式和教育方式，这三个维度对农村小学生语文成绩的影响程度从大到小排列为亲子沟通、教养方式、教育方式。
八，影响英语成绩的维
