第六章 提升农村初中“边缘学生”自我认同感的教育对策
第一节 社会大环境去功利化、去泛娱乐化，加大对教育的投入
一、社会大环境去功利化，让教育返璞归真
教育的目的是培养社会主义建设者，这一目的应该是纯粹的。功利化的社会大环境，使得教育的目的偏离正常的轨迹。因此，去功利化是使教育回归本真的有效方式之一。 然而，市场经济带来的竞争愈发激烈，使得人们生存的压力越来越大。人们为了能在激烈的竞争中占据一席之地，把教育当作跳板和工具。由此可见，社会大环境的去功利化是一个长期的过程，最根本的是国家要大力发展经济，在就业、养老、医疗等方面给予国民更大的保障，使人们不再依赖教育带来的直接的“用处”。
二、抑制社会大环境泛娱乐化现象，传播正确的价值观
泛娱乐化现象是一种畸形的不利于青少年身心发展的现象。特别是一些网红文化，其中不乏与社会主流价值观相悖的内容，如低级趣味信息、碎片化信息、攀比现象等。青少年心智发展不成熟，缺乏独立思考的能力及正确的判断力，很容易被一些负面价值观的内容所误导。
因此，社会相关部门应加大网络平台监管的力度，同时加大网络信息的审批力度使网络环境和社会风气得到净化，坚决切断不良价值观传播的路径。校园是一方净土，是青少年成长最重要的沃土，应举全社会之力来维护它。
三、鼓励农民就近就业，加大对教育的投入
扶贫政策的实行，令我国农村经济的发展上了一个新的台阶。但是，我国农村与城市的发展差距还非常显著，就调查中的湛江市M区为例，为了生计，外出务工人员数量非常大，造成了留守儿童数量逐年增加，“边缘学生”的数量也在不断增多。国家如果施行一系列鼓励农民就近就业的措施，必定对减少留守儿童问题、减少“边缘学生”成长问题有极大的成效。
第七章 研究结论与展望
本研究以自我认同的相关理论为基础，围绕农村初中“边缘学生”的自我认同感展开研究。在对农村初中“边缘学生”教育的背景、自我认同理论、“边缘学生”自我认同感研究现状等进行了文献分析后，以湛江市M区8所农村初中学校为调查地点，通过青少年自我认同感现状问卷调查以及对“边缘学生”、教师、家长、榜样人物进行访谈得知，农村初中“边缘学生”自我认同感普遍较低，无论是自我形象认同，还是群体角色认同，或是自我价值认同，都处在较低水平。究其原因，在社会大环境方面，存在功利化及泛娱乐化现象。学校教育上，教育教学管理不够完善、校园环境建设还有欠缺、教师的教育行为尚有不足。在家庭教育方面，家庭整体结构和家庭氛围影响着“边缘学生”的自我认同感，错误的家庭教育方式降低了自我认同感，家长过分依赖学校教育而忘记了自己的职责、家长自身的文化水平不高影响了“边缘学生”的自我认同感的形成。在学生个人方面，学生的自我认知片面、自我定位不明确、明显的挫败感及缺乏安全感的同伴交往。这些因素都造成了农村初中“边缘学生”自我认同感的偏低。
为了提升农村初中“边缘学生”自我认同感，社会、学校、家庭和学生个人都应该做出改变。社会要优化教育大环境，去功利化、抑制泛娱乐化，加大对教育的投入；学校要转变教育观念，落实素质教育；完善学生评价体系，正确评价学生；采取心理干预手段，及时解决问题；优化校园文化环境，增强育人功能；优化教师教育方式，关爱“边缘学生”；发挥家校合力，实现家校协同育人。家长要提高家庭教育意识，树立科学教育理念；保持完整的家庭结构，营造和谐的家庭关系；重视家风家教，建立“学习型”家庭模式；重视言传身教，潜移默化地塑造孩子优良品格。“边缘学生”要正确认识自我，消除自卑心理；融入同伴群体，掌握同伴交往技巧；树立榜样目标，做好人生规划。
参考文献（略）
