本文是一篇教学论文，本研究采用文献资料法、问卷调查法、访谈法等方法，以“双减”政策下成都市小学课后体育服务的优化路径为研究对象，以成都市12所小学的体育教师、学生、学生家长和校领导为调查对象。
1绪论
1.1选题背景
1.1.1深化素质教育改革的需要
随着社会的发展，教育民生问题已经成为21世纪的重点话题，每个阶段都脱离不了教育。2021年7月，《关于进一步减轻义务育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台的背景（以下简称意见），义务教育表明，中小学生的学业负担过重是最严重的一个问题，且家长经济和精力负担也随之加重，家长之间出现“拼孩子”现象等，严重对冲了教育改革发展的成果，小学生体育锻炼也随之受到影响。“双减”政策与深化素质教育息息相关，落实“双减”政策可使得素质教育的改革更深化，达到人民满意的教育，这一举措具有重大意义，也对基础教育的高质量发展提出了新要求[1]。
与“双减”相辅相成的课后延时服务，成都市出台了成都版“双减”，在2021年10月，成都市四部委联合印发《关于深化中小学课后服务提高课后服务水平的通知》中提出“全市中小学的教学任务是确保课外活动的完成，并改善教学后的教学质量。”协助落实好“双减”的各项措施，加强学校的主体地位，充实和创新校外课余活动，加强中小学课外活动的延时，加强对中学生的综合发展，增强体质[2]。
据教育部数据显示，2021年截至5月底，课后服务的覆盖率达四分之三以上的主要是在城区，参与的学生达二分之一以上，教师的参与率在五分之三左右，大城市中，课后服务覆盖90%以上，但仅有少部分存在，课后服务工作有重大进步[3]。因此，深化教育改革课后服务是重要一部分，课后服务的力度不断加大，应对这么庞大的人群该如何做？其中存在什么问题应急需解决？课后服务中体育延时服务的开展情况，开展模式，项目内容以及学生、家长、教师、校领导有怎样的态度，又有怎样的看法呢？
1.2研究目的与意义
1.2.1研究目的
本研究为了更好地贯彻“双减”及发挥政策作用，通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地考察法等对成都市中小学实施“双减”后的课后体育服务的现状、影响因素及存在的问题进行调查研究，以借鉴发展好的学校或地区探讨出课后体育服务的优化发展路径，进一步提高课后体育服务水平与质量，增强学生体质。使学校课后体育服务在双减政策的支持下更加完善、科学化，让学生得到全面发展、课后体育服务方式多元化且健康可持续发展。
1.2.1研究意义
（1）理论意义
通过调查分析在“双减”政策下成都市小学课后体育服务的开展实施现状、存在的问题以及影响因素等，提出课后体育服务的优化路径，促进课后体育服务更加完善、长远、可持续发展，本文旨在为成都市小学开展课后体育服务提供一定的参考意义。
（2）实践意义
本文对于“双减”政策下成都市小学课后体育服务的优化路径进行探索分析，对成都市小学课体育服务开展实施现状、存在的问题与不足等要深入了解与认识，才能促进课后体育服务健康、协同可持续发展，拓展小学生参与课后体育服务的形式，在培养兴趣、增强体质、促进学生全面发展的同时，培养学生的体育精神，增强学生身体素质，促进他们的全面发展，促进成都市小学课后体育服务的高质量发展，更好地发挥课后体育服务育人功能。
2文献综述
2.1相关概念界定
2.1.1双减政策
“减负”焦点议题早就存在，自新中国成立以来，我国教育部连续出台并执行多个关于减轻小学生负担的政策和举措，如表2.1所示。
本研究从“双减”的出台背景及意义入手，对此进行探讨。北京师范大学教授张志勇指出，“双减”政策的实施，是贯彻实施“以人为本”的根本任务，发展素质教育，确保全体学生的身体健康发展所作出的重要决定[9]。毛振明表示，目前“双减”工作是按照“以学生为本，回应关切，依法治理；政府主导，多方联动，标本兼治；统筹推进，稳步推进”的指导方针和战略正在有序进行[10]。正确处理好政府、市场、社会三方面的关系，确保学校的健康发展。
2.2国内研究现状
在中国知网上，检索2010—2022年与本研究相关的文献：以“课后服务”为主题，查到2508篇；以“小学课后服务”为主题，找到577篇，并含“体育”为主题，找到87篇；其中相关研究的发文量集中在2021年与2022年，并逐渐上升，含有期刊、会议、硕士论文及报纸等。以“课后体育服务”为主题找到58篇；“双减政策”并含“课后体育服务”为主题，检索到16篇。最近十年与课后服务相关的文献主要聚集在2019—2022年，到2021与2022年时“课后服务”显然已成为当今讨论研究热点。特别是“双减”政策的出台，课后体育服务研究推向热潮。
2.2.1国家和地方有关部门课后服务相关政策研究
课后服务提出的时代背景是由于学生放学时间与家长下班时间不相适应而产生的，也就是说为了解决“三点半难题”这一社会矛盾，而提出的课后服务。在《中国儿童放学后托管教育问题研究》一书中指出，我国有85.19%的家庭认为就目前孩子放学后托管是一个比较难办的事情[19]。中国的课后服务进入探索时期是在20世纪90年代，由于减负文件相继发布，各省市后续也开始探索，这为国家制定相应的政策提供了依据。到2017年度课后服务活动成为一项全国性的政府工作，但是从2017年—2022年，此文件出台快五年了还未能全面的落地，并且全国各地的经济文化及地域差异等，导致政策实施情况存在着较大差异，所以课后服务的提升空间还很大，需要各方的共同努力。
3研究对象与方法.....................14
3.1研究对象........................14
3.2研究方法..............................14
4结果与分析...............................18
4.1成都市小学课后体育服务开展的内容与形式分析..................18
4.1.1课后体育服务开展的项目...................18
4.1.2课后体育服务开展的时长........................19
5结论......................................46
4结果与分析
4.1成都市小学课后体育服务开展的内容与形式分析
4.1.1课后体育服务开展的项目
课后体育服务项目需满足学生多元化发展的需要，随着项目的增多，学生有更多的选择余地，具有更强的学习兴趣。学校合理安排体育活动增加体育趣味，加强学生的学习热情性，培养了学生良好的体育锻炼习惯。低年级学生需安排体育游戏与技能相结合，让学生体验快乐体育，学校体育也会促使课后体育服务的发展。
由表4.1结果显示，成都市大部分小学开展的课后体育服务项目种类繁多，但主要的传统项目篮球、足球、舞蹈类及健美操类比较多，足球项目有校园足球政策支持，篮球和足球的受众面更广，学生的选择意愿更强，且经调查的学校中都开展了足球和篮球项目。跳绳、武术、跆拳道、体适能及羽毛球项目较少，击剑、旱冰或滑板、网球及游泳的开展相对来说更少了，可能与场地、器材、师资以及选的学生较少会考虑不开设此项目等原因影响。跳绳、武术等受中国传统文化的影响，文化底蕴浓厚，随着国家对传统项目的关注度越来越高，跳绳、武术在校园普及性和覆盖率逐渐增大，使得课后体育服务的活动形式更加丰富，中国传统运动项目更加深入校园。有部分学校把跳绳和武术项目设置为学校体育课程，跳绳形式多样，如单双摇、花样跳绳、绳操、跳长绳、跳绳接力赛等，运动项目表现形式多样。排球运动项目大部分学校会偏向于气排球，可以避免让学生产生畏难情绪和疼痛感，但是排球传统项目小学会更偏向于硬排，因此排球项目本身的特点和性质也会影响其开展。在“双减”政策的推动下促使学校课后体育服务的运动项目更加多样化，更重要的一方面可以提高学生的身体素质，锻炼强健的体魄。
5结论
（1）成都市小学课后体育服务开展的项目多以足球、篮球居多，受众面广；受中华传统文化影响跳绳、武术等项目关注度增高；新兴项目的开展具有挑战性；大部分学校每周开展五次课后服务，大多数学校课时、频次和运动负荷安排合理；组织形式与依据单一，大多数学生选择有限，体育比赛开展较少；遇特殊天气时课后体育服务安排内容丰富。
（2）成都市小学课后体育服务的学校主体管理中，学生、教师、运动安全等管理制度不健全且教师对监管制度的认识含糊不清，师资队伍构成不稳定且薄弱，教师工作时长近一半在8-10小时，超出教师平均工作时长，在校教师表示工作量大，希望学校引进合格的校外体育培训机构分担压力；场地和器材供给不充足，项目开展与学生参与体育活动受限；课时收费按实际收费且合理。
（3）成都市小学课后体育服务学生安全保障存在纰漏；人员安全责任划分存在差异；学生安全教育形式多样，学生参与安全培训积极性强。
（4）成都市小学课后体育服务的家长对“双减”政策和课后服务等相关文件的认识不足；对课后体育服务的开展的效果与质量有较好的满意度，但是家长认为有必要对课后体育服务进行优化，提高服务质量。
（5）影响课后体育服务的因素复杂，涉及多元素、多个体，主要表现在教师、学生和家长，表现于教师精力不足、教师补贴有限、教师流动性强；学生的课业负担未能有效地减轻。
参考文献（略）
