高中化学教学中培养学生创造性的尝试
--元素周期律专题的教学设计与实践
齐红涛 赵河林
（山西太原五中 030012）（山西大学附属中学 030006）
摘要 本文以"元素周期律"专题教学为例，从培养学生的创造性出发，首先展示了一年前对该专题的教学设计，紧接着对该设计方式进行了客观的重新审视；而后陈述了着意改革的出发点，并提出了新的设计与施教后的反馈信息及讨论小结。
关键词 周期性 创造性 再创造
培养和发展学生的创造性是现代教育的趋势之一，但是在如何培养创造性问题上，人们常常无所适从。有人认为：课外活动、小制作、小发明就是培养学生的创造性。实际上,我们认为：培养学生创造性的"主战场"应该在课堂。为此，我们在化学教学中进行了一些尝试。记得《化学的今天与明天》一书中曾这样讲到：哪些是化学的基本原理？第一条也是最重要的原理是，化学物质是由分子构成的，分子中的不同元素的原子是以一定的方式联结在一起的。第二条原理是，现在已有大约100多种元素，它们被排列在元素周期表中。第三条原理是，这些元素是按照它们核内质子数目的递增而排列的，表现出周期性。这里所说的"元素的周期性"首先是指元素的自然体系，同时也是一个理论体系。由于客观存在的元素本来是有序的，循序发展其性质递变是有律的，所以人们才发现了元素周期律，才在这个自然定律的前提下，制出了各种各样的周期表。傅鹰教授说得好："我们可以毫不夸大地说，若无周期律，特别是周期表，化学就不可能有今天。"由此可见，元素周期律专题的教学在整个化学教学中起着举足轻重的作用。鉴于以上几点原因，我们以"元素周期律"专题教学为例，谈一谈自己在教学中培养学生创造性所做的尝试。
1、常规教学设计
2、重新设计及其实施
（1）设计的出发点
（2）教学进程的重新设计
崭 新 的 论 点
理 论 的 完 善
（3）教学效果反馈
3、讨论小结
对于元素周期律专题的教学，我们还仅仅是一次新的尝试。我们想通过尝试，使学生懂得科学本身就蕴涵着深刻的科学认识及方法论价值，只有当自己真心实意地参与到知识的形成过程中，才能提高自己对科学的认识，运用方法论帮助和指导今后的学习。当然这个尝试还是一个初步的尝试，我们认为：在合适的时候应该将课堂延伸到课堂外，组织学生搞一次元素周期律专题展览或者是讲座，把对化学来说非常重要的周期理论的学习推向高潮。
