“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志在全国科技大会上强调创新，并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林。”因此，培养和造就适应未来科技激烈竞争，具有创新精神和持续发展能力的高素质人才，是我们教育工作者的根本任务，也是义不容辞的责任。那么，在教学中，如何培养学生的创新能力呢？结合本人从事计算机教学的实践，谈几点体会：
一、创设良好的教学氛围，激发创新意识
21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在多年以前，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段来教学，就很难培养出智能充分发展的创造型人才。因此，创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，要让学生发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
1、“创新教育”在课堂教学中要努力为学生创设民主、和谐的课堂气氛，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松、愉快的心理状态，敢于想象，敢于提出问题，最大限度地用眼睛去观察，用头脑去思考，用双手去实践，用自己的语言表达问题，以主人翁精神参与教学活动，从而诱发学生创新意识，培养学生的创新思维。
2、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。学习兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识，开阔眼界，丰富心理活动，发展和提高能力的主要动力。兴趣是培养学生创新思维的前提，没有兴趣就谈不上创造。俄罗斯教育家托尔斯泰说过：“成功的教育不是限制，而是激发学生的兴趣。”在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的学习兴趣和学习的热情，唤起学生的创新意识，培养学生的创新思维。
例如，在教WORD应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。在整个教学过程中，学生始终处于跃跃欲试的积极求知状态，唤起了学生的创新意识。
二、提供参与的机会，培养学生创新的能力
学生学习的积极性是成功学习的基础，只有主动学习，主动探索,主动体验，才能发现规律，认识事物的本质，培养创新的意识。教师应该注意突出学生的主体地位，把思维的空间留给学生，把学习的主动权还给学生，让学生主动地参加学习实践活动，掌握知识，锻炼技能，学会创新。
1、精心设计问题，提供探究材料，让学生自己动手，在探究中发现知识，掌握知识。例如：在学习《Word2000》这门课程时，能在电脑上输入汉字了，接着便提出新的问题：如何改变字体、字号、颜色、字间距、行间距？如何将文件存盘、打印输出？如何在文本中插入图形进行图文混排？学生正是在这样不断提出问题，解决问题的过程中掌握了一个个知识点。
2、启发学生积极质疑，鼓励他们提出问题，寻求解决问题的方法，培养学生的创新意识。学习中的创造性品质首先表现在“质疑”这点上。“学起于思，思起于疑。”疑，是打开知识大门的钥匙，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。
在计算机教学中我极为重视启发学生积极质疑，鼓励他们提出问题，讨论、钻研、寻求解决方法。课堂上我抛弃了一味讲解的传统教法，根据“任务驱动”教学法，适时对学生提出任务，让他们在操作中寻求答案、获得技能。在毫无压力的学习氛围中，学生从操作中启动PowerPoint2000、建立新演示文稿、编辑幻灯片；打开录音机，录制自己的声音……同时学生提出“怎样在幻灯片中加入背景？”“怎样在幻灯片中加入声音？”“怎样设计幻灯片的动态效果？”……对诸多的问题，我常说“你想一想”“你试一试”。我总是想方设法去打破课堂上教师说，学生做的狭隘空间，让学生积极质疑发问，不迷信书本，不迷信教师，独立思考，在实践中寻找答案。
3、开设创造性的实验，增强学生主动参与的意识，提高他们的自学能力和创造能力。计算机课程离不开实验，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。在近几年的教学中，我开设了一些创造性的实验，收到了较好的效果。
例如，在《计算机应用基础》课程中，当学习Word字处理软件后，要求学生完成毕业自荐表、贺卡、板报、校刊等设计制作；当学习Excel电子表格软件后，结合经济管理专业，增设“Excel在统计和会计中应用”实验。学习完网页制作后，要求学生设计个人网页。学习多媒体制作后，增设“多媒体演示文稿设计”的实验。我让学生边学边设计，学会紧跟技术发展潮流的方法，达到举一反三、触类旁通的目的。在以上实验或设计中，我注重的是学生的思路和方法，允许过程的多样性，而且只作适当提示、恰当点拨，最终都由学生自己独立完成，并将实验成绩作为考试成绩的一部分。这样一来，学生通过查找资料、动手设计和上机操作，一方面增强了其主动参与的意识，学生的学习从原来“老师要我学”，变成了“我要学”。另一方面提高了其自学能力、创新能力。
4、引导学生合作学习，在合作学习中表现自己的创新才能。在课堂教学中加强讨论，合作活动，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作，学会讨论，加强交流，增强整体意识，在整体中学会创新，发挥自己的创新才能。对于计算机教学来说，特别是学习应用软件，合作学习更能发挥它的作用。因为学生喜欢有同伴给自己讲解与课堂学习有关的学习材料，这些材料中有的是教师在课堂上讲过，但学生未能彻底理解的，有的是全新的技能。采用合作学习，同学之间互相演示与提示，可以迅速提高他们的操作水平，弥补对授课内容的不理解。
5、创设竞争和学习氛围，促发学生的创新热情和创新意识，激励学生创新。教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生探索兴趣和独立思考习惯的重要途径，适当的良性竞争可以促发学生的创新热情和创新意识，能够培养学生思维的变通性和独创力。为提高学习的气氛应让学生在课堂上互相交流，在交流、试验过程中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能掌握要求的全部内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了怎样去学习一种软件的方法，为学生今后能独立使用其他软件奠定了基础。
如在教Word时，我先示范用Word编辑一个表格，再进行页面边框修饰，用上艺术字时，全班同学发出惊讶的声音，在这个浓厚的学习气氛中，再让学生编辑一份功课表，让他们对功课表进行边框和底纹的修饰，给文字加上颜色等，然后让全班同学进行比赛，看谁的速度最快和版面最美观。再通过多媒体网络播放优秀作品，并进行简单的点评。在这过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力。既激发了学生的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
6、积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适时引导，那么学生的学习热情就能很好的保持和提高。第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计和动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，老师根据学生的意愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或给予指点。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大限度的发挥。
三、体验成功的快乐，使学生敢于创新
学生的学习热情大部分来源于成功的体验，反反复复的成功体验是学生积极主动学习的内在动力。因而教师在课堂教学中要不断地创造机会，让每一位学生创造成功，体验创新成功的喜悦，使学生更加主动的学习，激励学生在学习中多思考、多创新、多发明。
综上所述，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，开展丰富多彩的第二课堂，保证学生有创新的时间和空间，对学生的创新能力的开发都能起到积极的作用，使他们成为适应信息时代要求的人才。
