377;这种在缺少始终起决定性的主宰力量且多种力量同时作用在个体身上的发展格局,致使身体的发展一直受制于时间､空间和各种力量交加､互制的影响,且身体的生成,即身体的存在必须在一个特定的时间､空间场域,所以从共时性和历时性上,即从静态和动态､横向和纵向的维度上说,学校教育中身体的历史具有变迁的特质｡
3百年学校武术教育中的身体呈现
武术走进学校与教育的联姻,表面上是教育部颁行的《壬子癸丑学制》沿袭了清末《奏定学堂章程》中军国民教育思想的体现与贯彻;表现上是“土洋体育之争”中“袭他人之形式,未克振己国之精神”“提倡中国旧有武术,以振起国民勇往直前之气”等文化自觉的声音占了上风,为武术争得了进入学校,与兵操､体操等异域项目地位均等的机会｡可这也是朝野人士在面对国家自鸦片战争长达半个
