本文在微课施行前与施行后，对学生基本情况进行调查与微课使用情况的调查。发现了学生学习生物的某些问题，并针对这些问题进行微课的开发与设计，并要求学生利用微课进行预习与复习等，微课教学实施后，再次进行调查问卷，调查结果表明，微课有利于不同层次学生对生物学科兴趣的增强，并形成从被动汲取知识向主观努力的意识额转变。
第二，将微课应用于高中生物分层教学有利于提高学生成绩，提高教学效果。
前期进行了的大量的文献研究，并参考其他生物学方面的微课设计与案例，进行本研究微课的设计与开发。为研究微课的实际使用效果，笔者运用 SPSS，将不同层次的实验组与对照组的实施后成绩进行统计分析，均表现出了能够普遍提高学生学习生物的效果。
第三，将微课应用于高中生物分层教学，能够弥补分层教学存在的不足，如教学时间紧张、教师备课压力增大等。
通过文献研究与实际实习过程中发现，“分层走班制”的分层教学的执行使得教学压力增大，同一节课教师需要准备两种教学方案。在高一阶段学生需要同时学习六门选科，这既增大了学生的学习压力又使得教师的教学时间变得极其有限，针对这些问题，微课可以起到良好的缓冲作用，弥补分层教学过程当中它存在的这些不足。
参考文献（略）
