引 言
（一） 研究的意义
1、新课改的需要
新的初中历史课标中更突出学生在课堂的主体作用，更注重学生实践、探究以及兴趣等各方面能力的培养。 把这些要求应用到教学中来讲，就是通过对多媒体技术和一些音频、视频资料的运用，制作一些丰富多彩的课件，使一些在一般条件下无法实现或无法观察到的大量历史史实过程和现象，生动而形象的显示出来，从而形成一节有声有色的历史课堂。因此，由于新课改的需要，对多媒体历史课的教学研究也显得尤为的重要。
2、时代发展的要求
学生利用多媒体网络，都大大多拓宽了学生的知识面，丰富了学生的课余学习生活。当然任何东西都存在两面性。信息快速的发展给我们带来好处的同时，也对我们掌握多媒体技术提出了更高的要求。如何更好的把网络资源与历史教材结合起来，制作出简单、明确、详细、高质量的课件，从而有效开展多媒体历史教学，逐渐成为当前的研究的重要领域。
3、多媒体技术的使用存在误区
多媒体历史教学目前已经被各大中学校所推广，也被许多历史教师所采用。但这并不代表多媒体历史教学已经完美无缺了。事实证明在使用过程中，仍然存在许多的问题。例如：有些教师在上多媒体课的时候，只是简单、生硬的套用多媒体课件。对一些动画、声音没有目的地随便乱用；还有不根据学科内容特点，滥用多媒体教学。而且现实中并不是所有内容，所有历史课，在使用多媒体教学时都能达到良好的效果；再者，就是在没有对学生的实际情况分析的情况下，直接我行我素的随便在网上照搬别人的课件和教案，没有任何修改，也不做任何调整和补充，更不用说融入自己的心得和体会了。
另外新课标的重要目标其中之一就是要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，学生是学习的主体，教师是教学设计，课堂引导的主体，是学生学习的引导者，所以在教学过程中教师要注重启发学生去思考，调动学生学习的积极性，而不是盲目的依赖多媒体教学。如果教师在所有的教学环节全部使用课件演示，一味的只顾自己去讲解，而学生只能不停的听、看、抄笔记，根本没有时间去思考。到最后他们根本不知道自己要学了什么，又学到了什么。所以历史教师在教学中，怎样利用多媒体进行教学，如何摆正多媒体在课堂教学中的位置，处理好主体与主导二者之间的关系，是影响多媒体功能发挥和应用的重要因素。
总之，通过调查研究河南永城一中多媒体历史教学，不仅符合高校教育改革的趋势，适应新一轮教学改革的要求，也顺应时代的要求；更重要的是有利于学校教师解决在使用多媒体进行历史教学时存在的问题，掌握一定的专业技术和理论基础，提高教师再教学中运用网络资源制作多媒体课件的水平，进而优化教学过程，提高历史的教学质量。所以，笔者认为本篇论文具有很大的研究价值和研究意义。
（二）研究的现状
1、国际研究状况
计算机技术已经被广泛引入到中学历史教学中,例如, 有些国家已把计算机辅助教学做为对历史课教学的基本要求, 写入了历史教学大纲中。像英国 1991 年颁发的历史科“ 国家课程” 中, 要求学生从“ 计算机储存的材料”中获得对一系列历史问题的理解, 展开对历史的探究活动[2](p1)；美国加利福尼亚州
一、河南永城一中多媒体历史教学现状调查
（一）调查的提出
为了响应基础教育的改革的号召和将来能更好的开展多媒体历史课堂教学，恰此在河南永城一中实习之际，笔者硕士论文选择了“历史多媒体教学”作为研究方向。
（二）调查内容及方式
1、调查的内容
我们知道教师对多媒体历史教学所持的态度关系到多媒体教学能否有效地开展。而学校对多媒体历史教学的态度，有关系到教师对多媒体历史教学的执行程度，也就是说如果学校重视多媒体教学和广大教师自觉地使用多媒体进行教学，则其就会代替传统教学模式成为教学的常用手段。反之，运用多媒体教学就只会成为一句空谈。多媒体硬件设施的是否完善和教师对多媒体技术掌握的程度对学校能否有效地开展多媒体教学也有着重要的影响。
二、河南永城一中多媒体历史教学改进的对策 ............10
（一） 学校对加强多媒体历史教学应采取的措施............... 10
（二） 教师在进行多媒体历史教学时应注意的问题和对策........11
三、多媒体历史教学教学实验和效果评价 .............18
（一）教学实验 ............18
（二）教学效果评价............. 26
四、结 语 ..........32
结 语
新时代的发展，对人才素质提出了更高的要求，同时也对广大一线教师提出了挑战，而多媒体教学作为今后社会发展的趋势，也已经成为广大教师必须掌握的基本手段。作为一名历史教师，我认为更应该与时俱进，不断学习和掌握先进的多媒体技术，这样才能在今后的教学实践中，有效地进行教学。
本篇论文在经过半年的努力最终得以完成，虽然进行了一些实践性的探究，但限于自身理论知识和技术水平以及实践中一些主客观条件，论文仍然存在很多不足之处。如：由于自己本科专业学习的是信息管理与信息技术，而对教育教学理论知识的欠缺，致使对历史教学内容和多媒体技术怎样有效地进行整合没有达到理想的效果；再就是河南永城市一中学校的硬件设施不完善，虽然建立了多媒体教室，却没有开通校园网络，只有一些用于上信息课的专业的计算机教室才能联网。因此，多媒体历史教学只能通过制作课件的形式进行，未涉及网络教学；最后就是研究领域较窄，只是展开对初中多媒体历史的教学研究，以后对高中多媒体历史教学还有待进一步去探讨。
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