结合近年高考试卷分析来看，考试侧重于考察学生的读图分析能力。无论是选择题还是问答题都是结合图形形式考察学生地理读图能力和解决问题的能力。同样，考试大纲中对地理高考考核能力要求是获取和解读地理信息能力、调动和运用地理信息能力、描述和阐述地理事物的能力、论证和探究问题的能力[3]。而主动获取和解读地理图形离不开地理图形以及抽象地理图式的建立，使地理事物间的内在联系直观化，是学生快速而高效地处理大量地理信息的有效方法，也是改变以前被动低效学习方法的有效途径[4]。同时，随着新课改的深入开展，图形教学的重要性日渐显现。作为最重要的能力要求，地理教师在实际教学中要向学生有意识培养和传授这种能力。而结合运用教育心理学的方法有助于地理教师进行地理图形教学和帮助学生进行高效学习。
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2 地理图形教学研究的意义和视角
2.1 地理图形教学研究的意义
教师运用形象化的图形或表格或图文并茂的图示教学法，能够使课堂讲授和试题讲解事半功倍。只有在教学中以“图”贯穿地理整个教学过程，做到教学起点图形化，将文字内容与图形适配，教学难点用图形解析，实现抽象内容具体化，复杂内容形象化，静态内容动态化。学生也能能够在头脑中形成准确、完整、清晰、稳固的逻辑关系。这种以图形为载体的教学形式，图文并茂贯穿课堂，学生由此产生对地理学习的兴趣和动机,从而以愉快的心态投入到地理学习中去，也就更加容易接受和记忆新知识[15]。因此，教师运用地理图形教学法不仅能提高学生教学效率，还能在寓教于乐的同时使学生形成地理学习的爱好。2.2 地理图形教学研究视角的综述
查阅相关文献资料后得知，无论国内外对地理图形相关论题研究数量较多，以《初中地理课堂中地理图式的应用》为例，其主要阐述了图式理论在教学中有重要应用等等。这些文献基本上都对地理图式或地理图形在教学中的应用与重要性等方面进行了认真的研究，足以证明图式理论或有关的图形理论在地理学习中占据着举足轻重的地位。可见，多数文章仅仅讨论了在实际教学和题型训练中怎样讲解或解答关于地理图形的问题，但很少将蕴藏在心理学或教育学的基础理论应用到图形教学等认知科学之中。而这些理论必然会对地理图形教学产生深刻的影响，并能使学生的图形地理思维能力大大提高。3 地理图形教学研究的表象理论视角.......6
3.1 表象的概述............63.2 表象的分类............6
3.3 地理表象（形象）思维的类型................7
4 地理图形教学研究的图式理论视角.................18
4.1 图式的概念..........18
4.2 图式的分类..........19
4.3 图式理论对地理图形教学的影响..........19
4.4 图式与图形表象的关系........21
5 地理图形教学研究的视觉感知理论视角.........22
5.1 图形视觉感知的学习风格与双通道理论................23
5.2 地理图形视觉感知的扫描规律..............24
7 地理图形教学理论研究的实践策略
7.1 地理图形教学的记忆策略
表象的概念是客观对象不在主体面前展现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。图形表象也是一种知识存储形式，存在已经建立的知识结构中，有目的或下意识有选择性地输出的图形形象表征。简单来说，过去感知的事物的形象在头脑中再现的过程就是表象。例如，一提起白色的沙滩和迷人的大海而闻名的热带群岛时候会生成不同的表象,总会让人想起蓝天碧海,椰林入云，洁白的沙滩,形状奇特的珊瑚礁,色彩斑斓的鱼儿,蓝天白云第等。7.2 地理图形教学的练习策略
图形语言是目前世界公认的人际交流三大语言工具之一，它以图示、图像的方式传递信息, 与自然语言和数学语言相比，在传递空间、环境信息方面具有独特优势。在地理教学中，各种图形语言在表达地理分布和原理等知识方面具有重要作用。运用图表、图形、概念图等表现形式，以及为学生建构与地理概念、原理、景观、过程等相适配的地理表象是地理图形学习中最基本的特色。但是通过查阅文献得知，尽管近年来对图形研究的文献层出不穷，但以教育心理学理论视角对地理图形教学进行进行深入探讨的研究与实践的探索却不多。本文从教育心理学中的视知觉理论、表象理论、图式理论、记忆理论、建构主义等教育与认知科学的理论视角为支点，并通过综合分析法、案例列举法以及课程模式等多个方法对地理图形教学的理论视觉和实践策略进行了分析综合研究。.......
8.结语
笔者认为教育学、心理学以及其他认知科学中关于图形相关的理论与地理图形关系联系密切。且会对地理图形教学产生至关重要的影响。由于地理图形教学与练习在整个地理教学中所占比重较大。因此，对教师而言，边讲边绘的“画境”教学是教好地理学科的关键。此外，在实际地理教学中应尽可能多地从认知科学的视角下进行一些图形的设计、讲解与训练，运用直观教学法加上对地图、板图以及各种媒体所传输的图像的应用。创造生动的地理视知觉学习情境。对学生而言，不仅要掌握地理图形学习的技巧，还要加强图形方面的练习与强化。从而促进对地理知识的识记、理解和掌握，同时也能够对思维能力地培养也有重要作用。此外，地理图形教学与学习不应仅在课堂讲授中进行，要尽可能地多地创造条件进行实验或户外实践考察，提高学生实际应用能力的同时促进地理素养的养成。
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参考文献（略）
