本文是一篇教育管理论文，本研究立足于小学劳动教育课程实施现状，由此分析出劳动教育课程实施中出现的问题，发现导致这种现象的原因来自于社会、学校、家庭三个方面，针对以上情况，提出了改进的建议：落实劳动教育课程目标，拓展劳动教育课程内容，实现劳动教育课程多样化教学方式，明确劳动教育课程资源配置与评价方式，完善劳动教育课程管理机制，改善劳动教育课程校外实施环境。
第一章 小学劳动教育课程实施理论概述
一、核心概念界定
（一）劳动《辞海》中关于劳动的定义是：“劳动”就是“人们改变劳动对象使之适合自己需要的有目的的活动，即劳动力的支出和使用”。
马克思根据实践经验认为：“劳动存在于人和自然之间的过程，是人以自身的活动来引起的，主要目的是调整和控制人和自然之间的物质变换的过程”①。总结得出，劳动是一种交换的过程，通过劳动我们改变着大自然，也在劳动中实现着自己的价值。
（二）劳动教育
《中国大百科全书·教育》将劳动教育定义为：“德育的重要组成部分，其目的是让学生能够在劳动实践中树立起科学正确劳动认知与积极主动的劳动情感，使其养成良好的劳动行为习惯，将其培养成为热爱劳动的合格公民。”
《教育大辞典》站在不同的角度认为：“劳动教育即培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯、劳动观点的教育，它强调了教育中劳动、技术、生产等几方面的要素，其目的在于提高学生关于工农业方面的基本素养与技能。”
（三）小学劳动教育
针对小学生群体进行的劳动教育，教学目的是通过劳动教育和实践，提高学生对劳动意义的认识，逐步培养劳动观点，养成劳动习惯，具有初步的生活自理能力，并掌握一些简单的劳动知识和技能。
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二、研究的理论基础
（一）马克思的人的全面发展理论
马克思的人的全面发展理论学说是在批判资本主义社会导致人的异化背景下提出的，马克思指出，人的全面发展是：“人的劳动活动的全面发展、人的社会关系的全面丰富、人的素质的全面提高和个性的自由发展”。
本研究以马克思的人的全面发展理论为基础，解释了新时代我国教育方针所要求人才培养标准：我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教育要造就的不是只在某一方面得以发展的某一类人而是全面发展的人。
（二）马克思教育与生产劳动相结合理论
马克思认为劳动是区别人和动物的根本特征之一，人们通过劳动来认识自然界，改造自然界，从而支配自然界。劳动对人的发展具有决定意义，随着社会生产力的发展，教育与生产劳动相结合成了必然的趋势。与此同时马克思也提出了要想实现人的全面发展，唯一途径就是必须将教育与生产劳动相结合。
马克思根据当初的时代背景：生产力受资本主义的影响，人的自身发展也受科技革命的影响，同时社会对人才的结构和规模的培养很迫切。在这种情形下提出了教育与生产劳动相结合的理论。
马克思提出的教育与生产劳动相结合理论，有它鲜明的特点和重要的意义，首先工业革命的发展，使得机器改变着人力的作用，衍生出的智力因素开始在科技发展中占据重要作用，教育与生产劳动相结合成为提高社会生产的一种重要方法，其次教育与生产劳动相结合能够实现人的全面发展，马克思指出人是在自然界通过劳动发展起来的，不仅可以实现对物质资源的占有而且在劳动中能够形成人的品德，个性等特征。最后教育与生产劳动相结合是改造社会的强有力的手段之一，马克思看到了当教育与生产劳动相互背离出现了很多弊端，要想改变当时的社会情况教育与生产劳动相结合是必然趋势。
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第二章 M 小学劳动教育课程实施的调查研究
一、研究对象
教育和生产劳动相结合理论一直是我国教育方针的重要组成部分。近几年国家多次提出要加强劳动教育，要建构合理的劳动教育课程体系等，为了了解劳动教育课程实施具体情况，选择了安庆市 M 小学为研究对象，根据 M 小学自身的特点和国家颁布的有关劳动教育相关文件，实地实习，并通过问卷和访谈的方法，分析归纳现状。
小学生劳动教育是学校素质教育的重要内容，不论什么时代，不论科技发达到何种地步，劳动永远是人类赖以生存和发展的最主要活动。选择 M 小学作为研究对象的原因是 M 小学实行教育与劳动相结合的时间比较早，并取得了很多优异的成绩，而且 M 小学作为笔者的母校，也为笔者的研究提供了便利,同时 M 小学这几年在原有的基础上进行了扩建，优化了当地的教育资源布局，提升了教育基础配置，学校现有学生 2336 人（包含转校生），基数大，具有代表性。本次研究选择了 M 小学三到六年级学生（鉴于一、二年级学生认知程度较低，不作为参考对象）以及一部分老师和少数外聘社团老师为问卷和访谈调查对象，校长和家长仅作为访谈研究对象进行补充，希望 M 小学实践经验对其他学校能有借鉴意义。
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二、调查设计及实施
本研究采用自编问卷《小学生劳动教育课程实施现状调查》（学生卷），《小学生劳动教育课程实施现状调查》（教师卷），分别从学生和教师的角度去了解 M小学劳动教育课程具体实施现状，2019 年 12 月发放问卷，在发放学生问卷之前找了各年级几个同学单独填写，确保他们对问卷上各个题目是理解的。共发放问卷 380 份，回收了 371 份，剔除无用问卷，有效问卷一共 350 份，有效回收率是94.5%，笔者运用 SPSS23.0 中文版软件对回收的有效问卷进行数据整理与分析，经检验问卷信度 Cronbach’sAlpha 值为 0.816，可信度较高。教师问卷一共发放125 份，回收 116 份，回收率 92.5%，学生和教师回收率都符合问卷要求，问卷得出的相关数据对于 M 小学的劳动教育课程实施现状的调查是比较客观的，为研究提供了可靠的资料。
为了进一步对问卷调查进行补充，并更深入了解 M 小学劳动教育课程实施现状，后期也对学生、教师、校长、家长进行了深度访谈。
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第三章 M 小学劳动教育课程实施存在的问题及原因分析........32
一、M 小学劳动教育课程实施存在的问题 .................32
（一）劳动教育课程目标不明确......................32
（二）劳动教育课程内容相对单一 ....................32
第四章 M 小学劳动教育课程实施的推进策略 .................38
一、落实劳动教育课程目标.............................38
（一）转变功利化倾向的劳动教育价值观 ..............38
（二）贯彻劳动教育方针政策........................38
第四章 M 小学劳动教育课程实施的推进策略
一、落实劳动教育课程目标
（一）转变功利化倾向的劳动教育价值观
近几年国家出台了很多政策，目的就是为了加强劳动教育，说明劳动教育在整个教育体系中占据着很重要的位置，但目前劳动教育实施起来速度慢效果差，有一部分原因还是家长和教师对劳动教育的价值观念存在偏差，所以我们要转变家长和教师的这种错误认识，对于教师来说，我们要知道劳动教育和“德智体美”教育是互相融合，缺一不可的，我们不能把劳动教育作为惩罚学生的手段，我们要教会学生基本的劳动技能，培养他们的劳动兴趣，养成良好的劳动习惯，做一个积极上进又充满活力的小学生，对于家长，教师也要给他们引导，告诉他们劳动不是简单的打扫卫生，它对自己孩子的成长是特别重要的，不能让他们的孩子失去劳动兴趣，这样以后就会越来越懒惰，导致未来自己生活不能自理，希望他们鼓励孩子多做劳动，然后问问孩子的收获，对这些有个纪录，见证孩子的成长，相信孩子未来会慢慢成为一个优秀而独立的人。
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结语
自 2015 年开始国家一直在出台相关文件，提出要加强劳动教育，劳动教育逐渐成为一个热点话题，当下对小学生进行劳动教育不仅是培养学生劳动观念的需要，也是坚持社会主义教育方向的需要，更是促进学生全面发展的需要。然而在应试教育为主流的今天，劳动教育经常容易被忽视。本研究立足于小学劳动教育课程实施现状，由此分析出劳动教育课程实施中出现的问题，发现导致这种现象的原因来自于社会、学校、家庭三个方面，针对以上情况，提出了改进的建议：落实劳动教育课程目标，拓展劳动教育课程内容，实现劳动教育课程多样化教学方式，明确劳动教育课程资源配置与评价方式，完善劳动教育课程管理机制，改善劳动教育课程校外实施环境。
本文作为个案研究还是存在着很多的不足，首先，样本数量有限，可能导致研究信度和效度不高，其次，本文提出的相关对策，可操作性还需要在实践中被检验，最后，本人自身学术水平有限，可能搜集到的相关文献并没有代表性，在以后的研究会进一步完善和深入。
劳动教育课程实施不仅需要教育领域的担当，也需要社会各界的配合，引导学生形成尊重劳动，热爱劳动的价值观，引导学生形成尊重劳动，热爱劳动的价值观。以积极向上、锐意进取的态度谱写新时代的劳动赞歌。
参考文献（略）
