小学对低龄寄宿生提出了更高的学习要求，父母给予儿童更高的教育期望，社会对农牧区教育寄予发展进步厚望，寄宿生活对儿童的自理能力赋予了更大的挑战性，各适应能力之间相互影响、相互联系，部分学生的身心适应、生活适应、社会适应、学习适应能力还比较欠缺，特别是前期的不适应会对高一年级的消极影响，哪一方面的欠缺都会影响儿童的全面发展。
虽然农牧区学校也试图采取方法来帮助低龄寄宿生更快更好适应校园整体生活，比如：一年级教师担任幼儿园大班的课程，让儿童尽早和教师建立紧密地联系，能够相互适应，有良好的情感基础；由于幼儿园就在小学本部校园里面，幼儿大班的孩子与小学一起做课间操，参与活动，能够较快地熟悉校园环境，适应小学的生活。但也有一部分幼儿是在教学点读的幼儿园，师资力量不均，教师流动性较强，基本上由代课教师教授，教师数量不够，不能完全保证教学成效，这一部分学生来到新小学就会面对不一样的适应问题，相比本部幼儿园的儿童，他们的适应速度要低很多。
参考文献（略）
