本文是一篇教育论文，笔者认为教育视野中的“全面”，既非面面俱到，更非千篇一律；而是每个人通过努力，达到他能够达到的高度，或者成为他希望成为的样子。新高考，见分，更要见人。因为，我们希望培养的，是鲜活饱满的灵魂，而非空洞麻木的躯壳。坚持建构多元评价的评估选拔体系，也是新高考改革的核心要义。
一、新高考改革背景下高中选课走班的实践探索
（一）研究对象基本情况
桂林市G外国语学校是广西壮族自治区示范性普通中学。一所具有外语特色的完全中学。学校设有初中部、高中部和国外名校直升班，现有在职教职工500余人，教学班80余个，学生近4000人。秉承正确的办学思想与办学理念，学校办学特色突出，成绩斐然，先后成为清华大学、北京大学、中国人民大学、南京大学等三十多所“双一流”建设高校和一流学科建设高校优质生源基地。学校在职一线教师300多人，来自全国二十多个省市，其中大部分为中高级教师，本科和研究生以上学历的教师占比100%。教师队伍传、帮、带，通过师徒制、青蓝工程、深蓝工程、名师工程，逐步培养出了一批又一批各学科的骨干和领头人。学校自2011年在铁山园办学以来，共有2000多人考入清华大学、北京大学、复旦大学、浙江大学、上海交通大学、中国人民大学等“双一流”大学，400多人考入泰晤士世界前200强大学。学校自2011年在铁山园办学以来，加大对拔尖创新人才的培养力度，共收获学科竞赛银牌11枚、铜牌23枚，五大学科奥赛200多人次获得省级赛区一等奖，初三年级学生官子钦于2022年被清华大学丘成桐领军计划认定，本硕博连读。此外，学校科技创新和体育艺术成果丰硕，获市级以上奖项达100多人次。学校彰显科研兴校，聚焦“创新高效课堂”实践与研究，着力提升学生的核心素养，推动教师专业发展和学校可持续、高质量发展，全面促进学校内涵发展；持续深化教育教学改革，高中语数外学科实行分层分类教学和走班制教学改革;注重科技创新教育，积极搭建创新教育和项目驱动式教学实践平台，着力提高学生的创新精神和实践能力；积极探索国际化教育，不断积累对外交流经验，创新课程、教学和评价方式，学习和借鉴国外先进的教育理念，助推学生开阔国际视野，增强国际理解能力，突出巩固外语优势，以广西高中英语学科样板学校基地建设为抓手，积极开展英语教学研究与改革，创设优秀案例，构建教学资源库，培育学生英语学科关键能力和核心素养；注重学科尖子生培养，优化课程资源，加强导师队伍建设，改进培养和评价方式，尝试AP课程教学，为全国各高校输送了大批拔尖人才。
（二）选课走班前期摸索
广西新高考将于2021秋季学期正式启动，即在2021年秋季入学的学生实施新高考。不区分文理，外语科目（含听力），提供两次考试机会，其中外语科目除了英语外还包含俄、日、法、德西、西班牙六个语种，并于进行两次考试，取学生最佳成绩为高考成绩。高校招生录取不再“唯分数”论理念，而是实行“考生总成绩+综合素质评价”的评价方式。综合素质评价是学生是高中三年的成长记录，由学校作出公正客观的过程性评价。新课改遵循选择性教育理念，选课走班不单是一种教学组织形式，也是教育改革中的一项系统性工程，渉及到学生、学校、高校录取、社会等显性方面,也关渉到学校课程建设、课程实施、课程程评价、学生发展指导、管理评价等隐性方面。
学校在摸索落实教育政策的同时，既要做好学生选课的课程管理、师资储备、教室资源等教学资源的准备,也要做好学生的的选课指导,还要积极探索适合自己学校的做法，于大同之中致力于发展自己的特色和追求。2021年，桂林市G中学开始在学科走班教学上进行探索，在大量调研、充分酝酿的基础上，制定了选课走班探索与实践规划，分三个阶段推进落实：
第一阶段：对非高考科目进行走班教学的初步尝试。由于每个学校的管理架构与学生质量、学习场地不同，桂林市G中学并没有在高中新生入学时确定如何进行走班，“半走班”“全走班”“混合走班”要靠学校慢慢摸索。根据教育部出台的《普通高中学校办学质量评价指南》文件内容：“高一年级起根据学校选修课程开展选课走班，高二年级起根据学生选考科目开展选课走班。”于是在高一年级开展选修课程的走班，采用“半走班”的方法，以观察学生对走班的适应度。若到高二年级再选科分班，则会出现行政班时间过长，学生在心理上难以接受走班学习的现象。于是该校选择通用技术课程，从通用技术课程率先开展模块走班教学探索，风险相对较小。合班上课也更符合课程标准对通用技术动手协作的基本要求，以积累模块走班的管理经验。
二、新高考背景下桂林市G中学选课走班办学特色
（一）完善的民主管理制度
桂林市G中学的校长认为新高考改革后，走班管理也要与时俱进进行改革，在原来管理方式的基础上，如何改革，怎样改革，从哪个切入点进行改革都是需要摸索的。通过各地调研，一方面深入研究国家教育改革文件，探寻教育机制改革的政策空间；另一方面也派出学校领导层对接跟进，进行因地制宜，利于展现本校特色的走班管理机制。
经过探索和教师提交的各种改革议案，学校认为结合新高考背景下，秉承“适性扬才”的育人理念，要真正实现“以学生为中心”，改革放权是关键，在于如何高质、有效、安全的使用好“权”。为落实共同治理和民主监督职能，成立了学校党组织领导下的校务委员会、教代会、校长办公室、学术委员会、家委会共同组成学校的权力机构，分别决策相应事项，实现权利主体多元化。党组织把握学校发展方向，推动学校健康发展；教代会负责学校章程、制度建设和重大政策的确立；校长办公会具有行政权；学术委员会负责教师职称初评以及各种评优推先等；家委会负责沟通学生教育、走班管理的相关事项；校务委员会侧重于重大事项的咨询、指导和服务，协调学校外部关系。
（二）通过学部+中心的扁平化组织结构提升管理效能
在调研过程中，为正确落实选课走班，学校建立“教师服务中心”“学生发展中心”“课程中心”“学部”等中层部门，实行大部制扁平化管理。对于学校整体的重点教育教学工作，主要由学部担任，三两大中心服务到位，让学校重点工作落实并持之以恒；而对于上级部门布置的事务性工作，由两大中心担任，学部配合中心，让中心能顺利完成相关任务。三大“中心”作为业务指导部门，为师生提供指导与服务，实现了由事务性管理向学术性管理转变、指挥式管理向服务式管理转变。
学部作为学校独立的事业部，由副校长直接分管。副校长对学部工作全面负责，同时对学部拥有相应的人事权、管理权及部分财权。三大学部的关注主题是学生，随着选课走班的改革细化，教育资源跟与学生个性化发展是否匹配是学校管理的重心。由于选课走班对科目、学科专业组合的自主选择权容易导致一线教师“顾此失彼”的现象。另外课程开展的丰富性对学校课程资源的要求更高，艺术、文艺、语言类教师短缺也将成为对学生与学校的发展产生掣肘。三大学部也关注到走班制管理的短板，无论从课程结构的数量、质量上都提前把关，结合本校实际，尽可能多的增加课程，必修和选修课程相互补充，促进每位学生全面有个性的发展。走班制管理中很多地区学校提到的学校基础教学资源短缺的问题在桂林市G中学并不常见，三大学部利用学校剩余的空教室积极位学生量身打造小教室，满足走班学习中“流动”“共享”“对话”的教学需求。以学生为中心，以学生的兴趣指向为导向，提供宽广的多样的成长空间和环境。
三、新高考背景下国内各地的选课走班情况初探 .............................. 25
(一)北师附中多方共力实现学生自主选择发展 ................................. 25
(二)锡山高中课程民主,理性规划生涯发展 ......................... 25
(三)浙大附中:选课走班是学校课程改革的必由之路........................ 26
四、新高考背景下桂林市G中学选课走班调研数据 ......................... 29
(一)调研数据采集 ............................. 29
1.选课走班类型 ............................... 29
2.样本信息 ................................. 31
五、新高考背景下桂林市G中学实施选课走班困境 ......................... 41
(一)学校层面 ................................ 41
1.学校开设班型受教育资源、环境、高考赋分制影响 ................. 41
2.对院校招生信息不够熟悉,无法对学生选课给予及时正确反馈.........41
七、新高考背景下选课走班改进策略
（一）学校层面
1.建立选课引导联动机制，学校积极引导学生合理选课
新高考是学生面临的第一个人生重大转折点，对择校与升学的欲求强烈是情理之中的事，最关键的因素是如何将就业选择与自由选课结合起来，如何对学生进行正确引导。因此需要教育政策、高校、学校三者共进退，建立选课引导联动机制。一是教育政策要体现公平性。在全面摸底地区学校各选课偏向后，在此基础上有针对性的出台政策，明确规定学校需建立的选课引导系统，从政策上给予落实学校选课措施的依据。并就“冷门”科目出台“托底保障政策”，突出对弱势科目的重视。二是高校应尽早设立和公布专业要求与就业方向，并在尽可能的情况下多下到目标中学组织赵胜宣讲会或招生就业意向说明会，提前向高中学校阐明“选课要求”的意义和原则。信息发布时间越早，涉及到的专业选择越宽泛，越容易消除学生的选课信息差。三是高中学校应在高一开始选课前做好学生职业生涯规划课程，有条件的学校还开设职业生涯生涯体验课程，进一步拉进学生选课与
