结语
在新课程、新高考改革的大背景下，选课走班必将是我们每一名教师都需要面对的新的教学组织形态；无论我们是否做好了充分的准备，前行的趋势已经不可逆转。可面对那条罕有人走的前路，内心却依然充满着“拔剑四顾心茫然”的迷惘。并非我们没有尝试的勇气，而是我们缺少参照的坐标。最精确的算法往往需要大量实践的校验与修正，而教育生态的改变却常常经不起反复“试错”的折腾。理想的课堂如何在落实到学生身上，关键在于教师，在于教师的课堂理想如何定位。选课走班，究竟会成为我们职业生涯中的“滑铁卢”，还是自身专业成长道路上的“助推器”，还真是一个值得认真思考的问题。
首先,选课走班模式体现了促进学生全面而有个性的发展的课改理念，多层次、多类型、多形式地为学生的学习提供了更多的选择空间，让学生的个性得到健康发展。分类分层教学营造了适合学生个性发展的学习环境，实现了教育的整体优化。其次，坚持行政班与走学班并存的管理模式，更好地发挥了行政班的传统教育管理优势和教学班的个性化教育特色优势。行政班可以保持三年稳定，以便对学生的学习和生活进行有效的规划、管理与指导,把行政班建设成具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园。所以说，走学班和行政班的并存模式是一种优势互补的育人途径。再次，教学班的灵动组合使得原来行政班的师生关系和生生关系变得更为复杂，学生必须拥有更加开放积极的心态,正确处理好师生关系和同学关系。学校层面,充分发挥相关部门的作用，为全体学生创造条件,搭建多样的交流平台。同时，通过制定相关规章制度，来规范与引导学生之间形成促进专心学习、健康生活的同学关系，这必将増强学生的人际交往能力和对环境的适应能力,提升学生的社会适应性。最后,走班的出现必然要求学校正确确处理好行政班与教学班、原有管理制制度与重建管理制度、学校职能部门与年级管理部门、年级管理部门与学科教研组之间的关系,从而适应学生选择课程的管理需要。系统架构学校治理体系,增强学校教育管理的系统性、协同性和科学性,以制度创新来推动学校教育管理的精准性,促进学生全面而有个性的发展。
参考文献（略）
