本文是一篇教育论文，，本研究依托改进的弗兰德斯互动分析系统，借助NVivo12软件，通过量化分析与质性研究相结合的方法对上海市小学英语优质课中的课堂师生互动的多个维度进行充分挖掘分析。
第一章 绪论
一、问题的提出
当今世界教育发展正在向全民普及优质教育转变，这标志着优质教育将成为世界各国教育改革追求的重要目标。我国教育部2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调: “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理平衡好知识的传授和能力的培养两者之间的关系。”①从上述政策中可以看出，我国教育改革追求优质教育，而积极有效的师生互动又是优质教育的重要表现。笔者将小学英语优质课师生互动作为研究观察点的原因如下:
首先，积极有效的师生互动是优质课堂的中心环节。课堂师生互动是课堂教学过程中关键的要素。教师的课堂管理行为对课堂师生能否进行积极有效的师生互动发挥着重要的作用，更对学生身心健康发展产生深刻影响。课堂互动是教师和学生两大主体共同履行自身职能产生有效作用的过程，对学生而言，有效的课堂互动能激发学生的学习兴趣、提高课堂效率、增进师生关系。小学生的身心处在发展的关键时刻，他们的身心发展还未成熟，对教师的课堂管理行为比较依赖。因此，小学阶段教师的课堂管理行为对小学生的影响是极其深远的。对教师而言，积极的课堂互动不仅能使教师及时获得教学反馈、顺利推动教学进程，从长远角度看还能提高教师的自我效能感进而促进教师的专业化发展。
其次，小学英语课堂师生互动存在一定的问题。在我国，大部分小学将英语作为第二外语来学习，学生在日常生活中接触的英语环境较少，因此在英语学习课堂上，学生更加依赖教师的引导和帮助。而在现实英语课堂中，师生双方的地位存在不平等化现象，主要表现在过于强调教师的主体地位，较少关注学生的学习感受，导致学生过于被动，在课堂不能完全体现出自身的主体地位。此外，由于国家对学科核心素养的大力提倡，现代教学评价将课堂师生互动过程作为评价课堂优劣的重要部分，因此出现很多看似课堂师生积极互动，实则互动不实的现象。具体表现为教师在师生互动过程中预设性较强，互动方式过于形式化、刻板化、功利化。长此以往，会打击学生主动学习的积极性、降低课堂有效教学效率、阻碍学生综合素质的发展。
二、研究目的与意义
（一）研究目的
本研究的目的在于通过将量化分析与质性研究相结合，分析上海市小学英语优质课堂师生互动的现状特征，从性别和年级两个维度出发，对比两个维度下师生互动的异同点，进而总结出小学英语优质课堂师生互动特征，从而为一线小学英语教师提供有效促进课堂师生互动的课堂管理建议。
（二）理论意义
通过梳理相关文献发现，目前国内外有关师生互动的研究主要集中在对师生互动类型、影响因素及优化策略方面。而在英语学科对师生互动的研究多集中在英语学科教学技巧以及师生言语互动两个微观层面。本研究将课堂师生互动作为切入点，通过对优质课堂师生互动的情况进行整体分析以及从性别和年级两个不同维度对师生互动进行对比分析，有利于丰富小学英语课堂师生互动的研究成果。此外，本研究运用NVivo12分析软件，将量化统计分析与质性观察相结合，丰富了小学英语课堂师生互动的研究方法。
（三）实践意义
本研究对上海市小学英语课堂师生互动的个案研究来源于实践又能反作用于指导实践。优质的课堂师生互动能提高学生的积极性、促进学生的深度学习，对培养学生的综合素养能力和教师自身的专业化发展都有重要的现实意义。通过对优质课堂师生互动的情况进行整体分析以及从性别和年级两个不同维度对师生互动进行对比分析，科学的归纳出师生互动的的特点和不足，对促进一线英语教师提高课堂师生互动有效性具有极大的帮助。
第二章 小学英语课堂师生互动研究设计与过程
一、研究对象的选择
课堂教学录像视频能将特定的课堂行为放大，将师生互动的过程清晰客观的反映出来。本研究选取的上海市小学英语课堂实录视频是从“一师一优课、一课一名师”国家教育资源公共服务平台上获取的，可以非常清晰地观摩到上海市小学英语课师生互动细节。该平台收录了全国各省市中小学教师上传的课堂实录，通过各级教育管理部门专家对教师所上传的课程进行评审，进而选出省级、市级等级别的优质课。鉴于本研究对优质课堂师生互动进行深入全面的分析以及从不同维度出发对师生互动作对比分析的需要，从国家教育资源公众服务平台上选出六节上海地区小学英语学科一至五年级的课堂实录视频作为研究对象。研究样本详细情况如下表。
二、质性分析软件NVivo12下的编码设计
本研究将改进的弗兰德斯互动分析系统作为课堂师生互动编码工具，将NVivo12作为数据统计分析工具，将两者结合起来统计分析课堂师生互动的每一互动频率、覆盖度等特点，借此对小学英语课堂师生互动特征进行深入研究。
（一）师生互动编码设计
本研究采用的编码设计是由我国学者顾小清和王炜对弗兰德斯互动分析系统进行深入研究后，针对该系统存在忽视学生课堂行为、将“沉寂”现象简单化处理以及每个三秒取样操作较为复杂的缺陷，提出的基于信息技术的互动分析编码系统。
（二）NVivo12软件的介绍
本研究将NVivo12软件作为数据统计分析工具。该软件适用于多个学科领域，可处理包括文字、图片、视频、录像、社交媒体等多种类型数据的强大工具。其功能主要包括对导入材料进行编码统计、数据处理与分析、可视化数据导出三部分。
在本研究中，先导入课堂实录视频资料，根据研究的实际需要以秒为单位对视频进行拆分，用适合本研究的编码系统对导入的视频和文字资料进行编码。再在数据拆分和编码的基础上，统计整合节点编码的数量和覆盖度。最后用图表的形式将统计整合好的数据呈现出来、实现数据的可视化。
第三章 小学英语课堂师生互动实证研究....................21
一、师生互动整体情况分析.........................21
（一）师生互动编码密度表分析....................21
1.教师讲授行为分布特征受具体执教科目影响...............22
2.学生应答行为与教师讲授行为交替出现...................23
第四章 有效促进小学英语课堂师生互动的课堂管理策略................. 52
一、小学英语优质课课堂师生互动特征总结.........................52
（一）课堂师生互动体现学生主体能动性.......................52
（二）课堂师生互动纪律维持较好，互动氛围民主活跃...........52
第五章 研究总结.............................57
一、研究结论.......................57
二、研究不足.......................57
三、研究展望..........................58
第四章 有效促进小学英语课堂师生互动的课堂管理策略
一、小学英语优质课课堂师生互动特征总结
（一）课堂师生互动体现学生主体能动性
在新课程改革理念的影响下，越来越多的教师认识到在课堂互动中以学生发展为中心的重要性，教师在课堂互动中是学生学习发展的促进者、引领者和合作者。从本研究中选取的优质课课堂师生互动中发现，受执教科目的影响，教师讲授行为虽较其他种类的师生互动行为的占比多，但大部分低于常模。此外，从师生互动行为编码密度表中也可以清晰的看出在师生互动过程中，教师的言语行为和学生的言语行为几乎是交替出现的，可见教师讲授行为的主要功能作用并不是单纯的讲授，而是通过讲授行为来引导学生参与到课堂的互动中。其次，教师在与学生互动时能结合学生群体的的特点，向学生提出的问题中，其种类以开放性问题居多，而学生在思考开放性问题时能自然而然的结合自身情况，积极开动自己的小脑筋。而与开放性问题相对的封闭性问题在一定程度上局限了学生的发散性思维，学生在回答开放性问题时，主动回答的热情更加高涨，相应的回答问题时的话语持续时间也更长。此外，在研究中还发现互动过程中学生在教师的引导下已经产生了向教师主动提问的意识，可见学生已经开始成为课堂师生互动中真正的主人。总的来看，在小学英语优质课课堂师生互动中能充分体现出学生的主体能动性。
第五章 研究总结
一、 研究结论
基于为一线小学英语教师提供促进课堂师生互动的课堂管理建议，本研究依托改进的弗兰德斯互动分析系统，借助NVivo12软件，通过量化分析与质性研究相结合的方法对上海市小学英语优质课中的课堂师生互动的多个维度进行充分挖掘分析，进而总结出小学英语优质课课堂师生互动的特点，并以这些特点为依据从宏观层面提出了有效促进小学英语课堂师生互动效果的课堂管理策略。在研究过程中主要有以下研究结论，同时仍存在需改进的地方。
本研究首先通过阅读有关师生互动的文献，了解当下有关师生互动的研究，再确定本文的研究问题和思路。其次，选取六节上海市小学英语优质课，结合改进的弗兰德斯互动分析系统，借助NVivo12分析软件对样本课例中的师生互动情况从不同维度出发进行分析，在整个研究过程中坚持量化分析与质性研究相结合，主要发现优质小学英语课堂师生互动具有以下特征：（1）课堂师生互动体现学生主体能动性；（2）课堂师生互动纪律维持较好，互动氛围民主活跃；（3）课堂师生互动主体模式多样化，互动方式丰富；（4）课堂师生互动关注语境价值，互动较真实；（5）课堂师生互动中既鼓励学生独立思考又注重培养学生合作学习能力（6）课堂师生互动在不同性别教师和不同年级层面存在差异。基于优质课课堂师生互动特征从课堂管理宏观层面出发为一线小学英语教师提供有效促进课堂师生互动的课堂管理策略建议如下：
