结论
高等教育的根本任务是立德树人，大学生道德教育一直以来受到社会的广泛关注，并出台各项政策加以引导。但当前高校德育还存在诸多问题，根据道德品质的构成要素，即道德认知、道德情感、道德意志和道德行为可知，道德情感作为关键环节，对深化道德认知、强化道德意志、调控道德行为具有重要作用，要使高校德育效能得以充分发挥，加强大学生道德情感教育是十分必要的。此外，大学生道德人格的完善也需要个人意志的凝结，意志又是以一定的道德情感为基础，由此可见，道德情感教育无论是对德育效能提升还是对道德人格的完善都具有重要的意义。孔子仁爱思想蕴含丰富的道德情感教育价值，对大学生道德情感教育目标、内容、方法上具有很大启发性。因此，本研究针对大学生道德情感教育的现存问题，挖掘孔子仁爱思想中有益于大学生道德情感教育的资源，为大学生道德情感教育提供新的思路。主要研究结论如下：
第一，孔子仁爱思想蕴含丰富的时代价值与教育价值。孔子仁爱思想所蕴含的仁者爱人的关爱情感、忠恕之道的奉献牺牲精神、为仁由己的社会责任意识、君子人格的全面发展对于坚持道德教育的首要地位、提高道德情感教育效能、注重学生道德主体地位以及关注学生个体的身心差异等均具有很大的教育价值。本研究在此基础上结合大学生道德情感教育现存问题及原因，充分吸收借鉴孔子仁爱思想以此提高德育效能与大学生道德情感素质。
第二，大学生道德认知与道德行为脱节反映出大学生自身道德情感及高校道德情感教育均存在问题，问题背后的关键原因在于高校本身对大学生道德情感教育的重视程度不够。通过查阅文献并结合自身兼职辅导员工作经历，发现大学生对自身缺乏自我认同感、自我适应感、自信自强感；对他人缺乏同情关怀感、真诚感、感恩情感；对社会缺乏社会责任感、集体荣誉感、爱国使命感；对自然缺乏敬畏感、亲近感、爱护感，此外，高校在设定道德情感教育目标时忽视了大学生现实需求，前后不够紧密，也未形成独立的目标体系；内容上理论化倾向明显，不符合大学生成长阶段，也与社会发展及实际情况相矛盾；方法上忽略了大学生的主体性与多样性，也未做到与时俱进。大学生自身情感体验的缺失、家庭对道德情感教育的忽视、社会多元文化的冲击以及高校对道德情感教育重视程度不够等多种因素造成上述问题的出现，但关键因素在于高校本身对大学生道德情感教育的重视程度不够。
参考文献（略）
