云南毕业论文范文：浅谈资源环境与城乡规划管理专业的课程体系构建策略
资源环境与城乡规划管理专业是国家教育部1999年颁布实施的新专业目录中新设立的专业,是地理学科下的二级学科,硕士毕业论文格式旨在培养具有资源、环境与城乡规划管理能力的综合性人才,以实现人口、资源与环境的协调发展[1]。其专业面涵盖了原来的地理科学、环境科学、资源环境区划与管理、城乡区域规划等多个专业。尽管它是一个新设立的专业,但开设这个专业的院校不但数量多,据“全国首届资源环境与城乡规划管理专业建设研讨会”统计,开设此专业的学校已达162所,而且开设的院校类型也多种多样,既有综合性大学、师范类院校、地质矿产类院校,也有农林类院校和建筑、工程类院校。究其原因,主要是由于该专业归并涉及的专业内容多,加上该专业口径较宽所致。虽然开设资源环境与城乡规划管理专业的院校不断增加,但关于资源环境与城乡规划管理专业课程体系构建与优化的研究并不多。赵小风等对我国典型院校资源环境与城乡规划管理专业的课程设置状况进行了对比分析,从专业特色、专业交流、师资建设以及教材建设等方面提出了相关建议[2-3];张利华等以中国地质大学为例分析了课程体系存在的问题,提出了模块化课程体系构建思路[4];叶新才等以华侨大学为例提出在科学发展观指导下,以旅游为特色的资源环境与城乡规划管理专业课程体系[5];邹家红等在明确专业定位、加强基础课和拓展选修课教育的基础上优化课程体系[6];郭文炯等认为应该建设由基础课程、核心课程、相关课程和实践课程所组成的三维立体结构课程体系[7]。这些研究对该专业的课程体系和定位做了较为系统、深刻的描述,对比分析了国内该课程体系的特点。论文根据以上研究结果和云南资源环境特点,突出山区城乡特色,对云南大学资源环境与城乡规划管理专业课程体系重构和优化,为该专业课程体系的完善和改革提供理论参考。
一、专业发展历程与课程体系存在的问题
(一)专业设立与发展云南大学资源环境与城乡规划管理专业是在地理师范专业和经济地理与城乡区域规划专业的基础上设立的。基于云南省中学地理师资紧缺,而高素质人才匮乏的局面, 1986年7月正式成立地理师范专业(本科),全为云南省生源;1993年根据省情及国内形势的变化增设了经济地理与城乡区域规划专业(本科),开始在省外招生; 1999年按照国家教育部专业目录调整规范,专业调整为现在的资源环境与城乡规划管理专业。
(二)原专业课程体系设置中存在的问题云南大学资源环境与城乡规划管理专业课程体系框架是在1999年制定的,之后做过几次小的调整,形成的课程体系见表1所示,课程体系具有原地理专业课程体系和师范类学校课程设置的特点。云南大学作为国家“211工程”院校,有必要在原有课程体系的基础上做适当的调整与修改,才能满足社会发展对资源环境与城乡管理人才的要求及学生就业问题。
(三)专业定位不尽合理目前,绝大多数院校包括云南大学都将资源环境与城乡规划管理专业的学生目标定位为培养具备资源环境与城乡规划管理的基本理论、基本知识和基本技能,能在科研机构、高等学校、企事业单位和行政管理部门从事科研、资源开发利用与规划、管理等工作的高级专业人才。专业去向主要定位在资源开发利用、环境质量调查评价、污染防治、环境保护及城乡区域规划与管理、城市研究等领域。专业学生就业去向多定位为环保、国土、城建、规划、交通等政府部门,从事管理或规划工作。事实上,环境部门有环境科学专业和环境工程专业培养的人才,在房地产领域有房地产开发、经营管理专业培养的人才,国土部门有土地资源管理专业培养的人才,城市规划与建设部门有城市规划和建筑专业培养的人才,在农业、交通领域更有相应的专业培养人才。资源环境与城乡规划管理专业培养目标定位囊括了以上多个专业领域,专业培养目标不明确,导致学生就业更困难。
(四)开设课程杂乱无章,课程结构不协调该专业课程体系是由地理科学、环境科学、规划学类专业主干课程叠加而成,追求专业主体课程的细而全,特色不明显(见表1)。另外,实践课程设置也依赖原有专业条件,缺乏适合资源环境与城乡规划管理专业的创新体系。从表1可知,专业必修课和选修课没有规定一个合理的比例,专业选修课的比重太大,且没有方向性,显得杂乱;另外第5、6学期选修课设置太多,学生压力太大,学生不知道该如何选修课程,不利于培养学生的兴趣爱好和特长。
(五)专业实践课程薄弱云南大学原课程设置偏向于理论分析,缺少对学生实践能力的培养,导致学生动手设计能力不足。集中实践环节包括创新实验、社会调查、毕业设计,总学时数为30周;而开设的专业必修课都没有实验或上机,学生学了理论却不知道如何应用于实践。选修课中仅GIS软件应用、GIS开发语言、区域开发理论与实践、FoxPro数据库等课程开设了共80个学时,导致学生在完成所有的课程学习后,仍然缺乏野外实地调查技能、资源环境评价技能、区域规划及土地利用规划技能和全面分析问题的能力。
(六)专业方向特色不突出云南省属于山区高原省份,资源环境和聚落格局独特,并且教师在资源开发利用规划、环境保护、区域发展管理、山区城镇建设等科研领域有优势。但是在专业课程体系中没有突出这些优势,专业特色不明显,主要方向不明确,研究范围广而不精,缺乏主干方向,没有发挥教师的优势。资源环境与城乡规划管理专业是与社会、经济紧密结合的专业,不同类型院校应该根据自身优势,寻找与社会经济最紧密的切入点,在课程体系上体现出特色。
二、专业课程体系重构与优化
(一)专业课程体系重构云南大学于2006年进行了专业课程体系的改革和重构。资源环境与城乡规划管理专业涉及复杂的自然—社会—经济复合生态系统,研究的许多问题很难靠单一学科知识来解决,而要求通过多学科知识、方法综合研究来解决,所以在课程设置时以地理、资源环境、管理科学为主干课程,同时考虑跨学科、交叉学科的相关课程。
1·调整课程结构
课程结构采取“基础理论—专业技能—专业方向”的三维立体结构模式,见图1。在扎实的知识基础上,用所学的方法工具进行课内实验和野外实习等教学环节,使学生具备一定的规划管理与科研技能。毕业论文格式然后学生根据各自的兴趣爱好和发展方向,有目的的进行方向课的选择。基础课程由基本知识理论、方法工具和规划管理与科研技能三部分构成,方向课初步分成环境资源规划管理、城乡发展管理和区域产业规划管理三个模块。基础课程与方向课程在教学计划中由学科基础课程、专业核心课程、专业选修课程和综合实践四大块体现,四块的学分比例为21∶47∶20∶12,见表2。
2·增加实践课程的比例在扎实的理论基础上,进行相应的课内实验和野外实习等教学环节,在实践中调动学生的积极性和发现—分析—解决问题的能力,培养高素质的创新型应用人才。该专业的实践课程由专业课程学时内的实践和实验、野外实习和实践、毕业论文三部分构成。在原有基础上,新增加了实验课和含实验的理论课,新增实验课有:测量与地图实验、地理信息系统上机实验、区域规划模拟实验、数据库原理实验、土地利用评价与规划实验,而且都属于专业必修课范围。新增综合实践课有2周的地理学综合实习,也是专业必修课。专业必修课中增加了含实验的理论课,如地质学基础、自然地理学(1)、(2)和制图。通过这些实践与实验课程来提高学生的动手能力和发现并解决问题的能力。
3·拓展选择范围,突出专业方向为了能让学生各得其所,根据云南大学自身特点、学生的客观要求及社会对毕业生的需求状况开设相应的专业方向,形成多样化的专业建设特色,拓展学生的选择范围,让学生自主选择。所开设的方向课程应该成一个或几个系统。研究专业方向为:环境资源规划管理方向、城乡发展管理方向和区域产业规划管理方向。
(二)专业课程体系优化2006年重构的课程体系,在2006级该专业本科生试用后,学生的基础理论知识、技能方面有很大提高,动手能力也有明显的提高,但是该课程体系在特色方面还未充分体现出来,教师的科研优势与专业方向课程设置相脱节。云南省地理所合并到云南大学资源环境与地球科学学院后,教师在滑坡、泥石流、区域发展管理、山区民族文化、山区土地利用、国际河流资源利用等领域研究突出,成果较多,但是在专业课程体系中没有突出这些特色。资源环境与城乡规划管理专业是与社会、经济紧密结合的专业,不同类型院校应该根据自身优势,寻找与社会经济最紧密的切入点,在课程体系上体现出特色;另一方面根据学校要求,实践与实验课方面还需要加强。
1·课程体系在特色方面的优化课程体系特色考虑在选修课中重新设立三大方向。方向一是资源开发利用与规划,课程包括资源科学导论、资源经济学、土地资源学、土地管理、土地生态学、土地信息管理、矿产资源利用与保护、水资源利用与保护、生物资源利用与保护、文化资源利用与保护;方向二是环境评价与规划管理,课程包括生态学基础、景观生态学、环境法、环境经济学、环境演变与全球变化、环境监测、环境质量评价与规划、环境生物学、公路建设与环境保护、水土流失整治规划、城市灾害学;方向三是城乡规划与管理,课程包括城市地理学、城市生态学、建筑学基础、区域经济学、乡村地理学、人口地理学、城镇体系规划方法及应用、县域发展规划、社区规划与管理、城镇交通运输规划、城市空间与结构、CAD城市专题制图、区域产业发展管理、区域发展管理、流域综合规划管理。各方向的每门课程为2学分, 36学时,开课时间主要分配在6、7、8学期,学生根据自己的兴趣和发展方向,有目标的进行选择。另外,应完善选课制度,鼓励学生跨学院和系别选修所列课程。
2·实践课程方面的优化资源环境与城乡规划管理专业建设应注重实践教学内容与体系的优化,适量增加实践教学的内容和学时,来增强学生对所学知识的应用能
