[摘 要] 在全球经济国际化背景下，会计本科教学体系的改革在所难免。本文从会计本科教学目标、会计专业课程体系、教学方法等几个方面对我国会计本科教学体系的合理化提出建议。
[关键词] 教学目标 课程体系 教学方法
在全球经济国际化背景下，会计国际化的核心是运用国际上通用的先进的会计思想、管理方法和技术方法，促使各国会计事务处理的协调化、标准化和规范化。现实中，人们获取先进的会计思想、管理方法和技术方法的主要途径是接受大学会计教育，为了促进大学会计教育符合会计国际化及社会需求，大学的会计教学体系亟需从方方面面发生根本性变革。
一、我国现行会计本科教学体系存在的问题
1.会计本科教育目标存在缺陷
(1)缺乏明确的会计职业道德教育目标。“夫学识经验及才能，在会计师团无一项可缺，然根本上究不若道德之重要。会计师之为职业，实为工商企业保障信用而设，苟有不道德行为，而自丧其信用测此职业，即失其根本存在之理由，殊背国家期望之厚意，可不慎哉。”在会计教育目标中，有必要提出会计职业道德教育的具体目标，来指导职业道德教育活动，体现职业道德教育对会计人才培养的优先性和重要性。
(2)忽视了会计职业界的需求。在市场经济时代，用人单位普遍要求选用具有一定经验的会计人员，希望会计专业毕业的学生具有较强的实务操作能力，能立即进入角色，独挡一面。但在会计教育目标中，并没有反映出职业界对学生在会计专业技能方面的较高要求。
(3)目标定位过高，不合实际。学生在大学四年本科教育中所学的会计知识是有限的，毕业后只能说是基本能胜任会计实务工作，还不能适应会计教学、研究工作的要求，也没有具备成为高级专门人才所必需的能力，这需要学生在以后的会计工作中不断学习和积累，提高自己的理论水平和实践能力。
2.会计专业课程体系不尽合理
(1)专业课内容重复较多。在各门专业课程建设中过多强调单科内容的完整性，而忽视整体专业教育课程内容的系统性，如基础会计与中级财务会计在会计理论体系、会计目标、会计要素方面，管理会计与财务管理在决策方法、存货管理等方面，管理会计与成本会计在成本控制、成本管理等方面，财务管理与成本会计在产品成本计算与管理等方面，都有不同程度的重复。
(2)专业课与基础课比重失调。我国目前各高等院校会计专业教育中，过分强调政治理论课和专业化程度，不注重提高知识结构的通用性；专业基础课内容也很局限，对相关专业课程如企业会计准则、会计前沿问题、税法、统计学或计量经济学、专业外语等缺乏必要的重视。
(3)课程设置存在一些遗漏。第一，缺少新兴会计分支学科的课程或专题性质的课程。随着经济的发展、科技的进步和现代化管理的加强，对一些新生事物的细化会计研究，已经形成了许多相对独立而又相互联系的分支学科，如人力资源会计、无形资产会计、环境会计、养老金会计等。而我们目前的会计教育中，大部分院校都没有设立相关选修课程或专题性质的课程。第二，缺少国际会计准则、国际经济法、国际会计信息披露等涉外课程和双语教学课程。第三，案例教学、角色模拟、实验室教学等实践性课程有待加强。第四，不重视职业道德教育类课程的建设。会计行业是一个对职业道德要求严格的行业，会计人员在会计信息的披露、经济契约的签订与执行以及有关财务管理、资金结算、劳动工资、对外投资等方面都面临着法律、职业道德规范的考验。目前我国高校往往偏重于对学生进行专业教育，而忽视了对会计职业道德和法制的教育。第五，缺乏资料查询与信息检索方面的课程。我们现在处于一个信息化时代， 这就要求会计人员具备从大量信息中及时发现有用信息并进行有效处理的能力， 而目前我国大多数高校的选修课程中很少开设信息检索技术、数据开采工具和知识发现技术等课程。 3.教学方法单一
从教学方法来看，各高校普遍以单一的“填鸭式”的课堂讲授为主，教学内容的进一步讨论和研究缺乏深度。近几年来一些高校在这方面进行了一些大胆的尝试，比如由单向讲授转向双向讲授，在案例模拟教学等方面也做了大量的努力，但这些尝试还处于一种探索阶段， 虽然课堂气氛活跃很多，但从掌握知识和培养能力的角度来看是不是真的有效还有待进一步验证。怎样创造更多、更有效的与教学目标紧密结合的教学方法，并尽可能地发挥其作用是目前急需解决的问题之一。
二、会计本科教学体系改革的思路
1.明确不同培养阶段教学目标，系统培养学生学习能力和创新能力
美国会计学会的会计教育委员会明确指出：会计教育的目标不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们为未来成为一个专业人员应当具备的学习能力和创新能力，使其终身学习。有研究表明，“通才＋专才”是大多数学生公认的最佳会计教育目标。
(1)强调以培养能力为主。会计高等教育的最终目的是使受教育者学会学习，甚至具备终身学习的能力。传授学生如何学习会计，如何思考和分析问题，如何利用获取的知识来合理配置资源及动手分析和决策，提升学生获取知识和运用知识的技能，培养和激发学生的自学能力。随着高等教育的大众化，社会对会计人才需求呈现出多层次的特点，现代会计教育已进入素质教育的新阶段， 尊重学生个体差异，强调自主学习和快乐学习，注重学生创造性思维的培养，注重学生自学能力及实际动手能力的提高应成为各高校今后会计教学改革的方向。有鉴于此，适应社会主义市场经济要求，培养面向新经济环境具有坚实会计专业理论和广博相关知识且具有创新能力的复合型人才应成为高校会计教学的基本目标。
(2)鼓励学生进行批判性思考。20 世纪80 年代，美国的会计教育机构呼吁未来会计人员必须具备批判性思维（critical thinking）能力。如今，“批判性思维和解决问题的能力作为未来成功的会计专业人员所必备的重要条件”，这一观点已达成共识。因此，教会和鼓励学生进行批判性思考，使学生学习过程由“被动”接受知识转变为“主动”获取知识、运用知识。目前，以Richard Paul 为核心的研究小组所设计的“三因素”——批判思维模式被认为是一种非常有效的教学方法。
批判思维有三个相互联系的特征：①批判思维以清楚、正确、关联和逻辑标准为基础，并可以形成准确的判断。②标准可以连续运用到“自我纠正”过程中，并有利于学生在动态活动中充分发挥学习的主体性。③学生利用自我评价标准，可以自觉提高思想行为，并能意识到一个人的学习过程的基本方法与学习本质的基本方法是不可分的。由此可以看出，批判性思维教学法所要达到的目的，就是学习者对所学问题或所遇到的事实清楚地进行主体判断，并由此形成一种清晰稳定的思维模式，而这恰恰是未来会计教育所要达到的终极目标。
2.科学设置会计专业课程体系
(1)进行通识教育。通识教育注重人文教育和科学教育的平衡即应该包含人文科学、社会科学和自然科学三方面的课程。通过通识教育使学生了解国内外文化、懂得历史研究的重要性、具备文学与艺术欣赏能力、树立良好的道德理念、掌握量化推理技能、具备社会分析能力。会计人才所应具备的知识不应当仅局限于财会、审计知识，还应包括管理学、经济学、法律、金融等学科的综合知识以及人文、自然等方面的基本知识。
(2)突出特色教育。将“强能力、高素质”作为人才培养的核心目标，增大实训课程和实践性强的课程的比重。实践教学体系通常包括三大环节， 即认知环节、课程实践环节及综合实践环节， 从而形成一个完整的实践教学体系。认知环节增强学生对有关专业知识的感性认识。课程实践环节旨在培养学生运用专业知识分析处理实际问题的能力， 同时进一步加深学生对理论教学内容的认识， 形成初步的职业技能。综合实践环节通常和毕业实习结合在一起，以培养学生适应社会的能力，这一环节重在培养学生综合运用所学知识来分析、解决实际问题的能力。
(3)完善专业知识体系。专业知识是会计人员知识结构的特色所在。现代会计业务的重要特征之一就是综合性，这一特征又要求会计人员所掌握的知识不能仅限于本专业，会计人员比较理想的知识结构应是以博促专，以专取博，专与博相结合。会计人员的知识结构好比一座金字塔，塔尖部分是专业学科知识，塔的中间部分是专业学科的基础知识，塔的下半部是运用专业知识所需要的其他知识，如数学、外语、逻辑学、心理学等会计人员必须具备的基础文化知识。
( 4 )整合课程内容。整合课程内容是指课程设置的名目不变，但相关课程的目标、教学与操作内容、学习的手段等课程要素之间要互相渗透、互相补充。课程整合的内容主要包括同一教学内容中涉及到的相关学科和知识、信息技术在教学中的应用、一个学科应包含另一个学科的内容、学科本身的整合、学科内容的借用等。整合课程内容在同一教育层次和不同教育层次上都存在，如财务管理、管理会计, 以及成本会计等课程就存在着教材内容的重复或教学实践环节的交叉、遗漏现象，从而需要整合。
(5)调整课程体系的构成。合并、压缩必修课程，克服专业课程间的内容重复现象, 如《中级会计学分和《成本会计学》、《财务管理学》和《管理会计学》。拓展会计相关学科教学，如经济学、金融学、法学、管理学以及应用数学。同时，为了适应未来经济发展的需要，还应增设诸如人力资源会计、网络会计等新兴选修课程。以及国外会计制度法规和国际会计发展趋势会计专业知识国内会计制度改革动态等前沿性的专题讲座，使学生选择课程的空间大大增加，以适应知识结构多元化的人才培养目标。
( 6 )强化诚信教育。通过设置相关法律课程如《会计法》、《公司法》、《证券法》、《税法》等，以及传授相关的经济法律法规、会计准则和会计制度，对会计道德产生结构性影响。通过会计职业道德教育，将其思想精髓深入到学生的心中，使他们认识到忽视会计职业道德可能会付出沉
