表 3-2 学生问卷调查
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6.总结与反思
俗话说，数学来源于生活，应用于生活。随着义务教育课程标准提出的生活化教学的教育思想，小学数学生活化教学也就顺应时代的要求应运而生。一方面，小学阶段学生课业压力较小，有足够的时间和精力参与到生活化教学的每个环节活动；另一方面，无论是思维方式还是行为习惯都需要从娃娃抓起，所以小学阶段数学生活化教学的实施尤为重要。
本文在研究阶段，通过归类梳理国内外生活化教学理论的相关文献，并在弗赖登塔尔的现实数学教育理论和课程标准理念理论基础上，设计并进行了相关问卷调查。结合教师的课下访谈、深入实际课堂多维度观察，从教师对生活化教学理念的认知情况，教学方法生活化、教学内容生活化及评价反馈生活化等方面总结并归纳出小学数学生活化教学现存问题。通过调查发现：因为相关培训较少，大部分教师不太了解生活化教学，也就无法正确运用生活化教学，在教学设计中存在长远教学目标缺失；实际课堂中教师仍然以传统讲授为主，教学内容大多等同于教材教参，存在教学内容远离学生生活、教学手段单一和课堂提问题指向不明的问题；评价方式落后大多以考试结果为最终标准等现象。笔者根据小学数学生活化教学过程中存在问题从学校、教师及学生层面进行成因分析，并从教师层面对应性提出以下解决策略：首先教师应该树立终身学习意识，正确认识生活化教学理念，通过实践、科研、反思教学，改良长远教学目标缺失的现状；其次通过有意识挖掘教材和学生身边的生活化教学素材，创设生活化教学情境丰富教学内容，辅以多种教学手段和现代化、生活化教具，改善小学数学教学脱离生活实际的现状；最后需要在学校、社会的支持下，通过家校共育建立多元化评价引导学生学以致用，使每个孩子都能学到有用的数学。
参考文献（略）
