韩国教育大学发展的历史现状及趋势
韩国教育大学是培养初等学校教员的教育机构，招收高中毕业生，修业年限为四年，共有11所。其培养目标是，“第一，培养学生具有勤勉努力的精神，高度的合作和责任心，并具备正确判断能力和实践能力的国民品质;第二，掌握国民教育的理念及其实践的方法;第三，要具备作为教育者的坚定信念和坚韧不拔的思想”(见韩国《教育法》，第191条)。所以，教育大学作为培养(毕业论文帮写)初等学校教员的国立大学，具有与普通大学不同的性质和使命。那就是，要培养具备坚定的教育者的品格和素质，为人师表，终生奉献给教育事业的教育者。
但它成为培养初等学校教员的四年制正规大学，发展道路是曲折的，特点是鲜明的，并且在今天已达到发达程度。认真研究这些，对于深化我国高师教育事业和促进初等学校教员培养制度的发展，是大有裨益的。
一、韩国初等教员培养制度的演变
韩国初等教员培养制度的发展有其演变过程.那就是由师范学校到二年制教育大学、四年制教育大学，以至最近正在研究设立教育研究生院，教育制度不断发展，教育水平不断提高.
一1.师范学校(博士论文帮写)
从1910年起，朝鲜沦为日本的殖民地。日本帝国主义在朝鲜推行殖民地奴化教育政策，学校教员和师范学校的学生基本上是日本人。
1945年8月15日，“光复”时，韩国的小学教员缺少40肠以上，而在职教员中又有相当数量不奔格。从1946年起，按新学制设立了师范学校培养小学教员，但当时存在的10所师范学校中，又将在日本侵占末期具有较高水平的3所师范学校升格为培养中等学校教员的机构。为了解决当时初等教员的不足，在各道、市里设置短期教员讲习科和速成科，到1950年便废止了.(帮写毕业论文)
按新学制设立的师范学校里设置的招收初中毕业生，修业年限为三年制的师范科和招收高中毕业生，修业一年制的临时研修科。
2.二年制教育大学
随着韩国的社会经济发展对教育的要求，从1961年9月起，撤消了只有高中水平的师范学校，而代之设立了二年制的教育大学.从1962年3月起，把所有师范学校都改编升格为教育大学，附设在国立综合大学或单独设为单科大学，共有10所(实际为9所学校和一个教育专业)。从1963年起，由附设改为独立大学。由于初等教育的迅速发展，教员短缺，又于1968年增设了4所1969年又新设了2所。这样当时总计有16所二年制教育大学.
3.四年制教育大学(帮写论文)
进入70年代，韩国的经济出现了高速增长的局面，为满足经济发展对中高级人才的需求，韩国对教育大学进行了较大的改革。为了提高初等教育的水平，必须提高初等教员培养规格，把教育大学的教育内容发展到普通大学本科的水平.于是，1980年7月30日韩国政府决定，把二年制教育大学升格为四年制本科教育大学，在加强基础学科教育的基础上，深化专业学科教育，使学生毕业后能充分胜任专业学科教员一职，并加强教育实习的效果。
根据这个决定，韩国文教部按照各学校的条件成熟程度，对教育大学做了整顿，从1981一1984年分别改编升格了n所四年制本科教育大学，其它二年制教育大学改为专科大学。这样，韩国从1988年起，向社会输送的初等学校教员全部为接受四年缸本科教育课程的教育大学毕业生。(帮写硕士论文)
二、教育大学及初等教员培养机构现状
目前，作为正规初等教员培养机构，除n所教育大学外，还有梨花女子大学师范学院的初等教育专业、韩国广播电视函授大学的初等教育专业、韩国教员大学的初等教育专业等.
在把教育大学升格为四年制本科大学的同时，为了给予在职的初等教员补充基本学历的机会，从1985年起，在教育大学里设置了夜间制、季节制的学习班‘截止1990年，教育大学在籍学生人数为16960名，女生比率为64.5肠;每年入学定额为3220，名，、共有345个班，教员共694名，师生比例为1比22。7。(帮写硕士论文)
1.教育大学的招生及奖学制度
韩国教育大学随着社会经济和初等教育发展，对学生质量要求的提高，招生制度也进行了多次改革.
目前，教育大学的学制分为全日制和夜间制、季节制.全日制招收高中毕业生和同等学力者，经高考和大学面试合格者;而夜间制和季节制招收在职初等教员，经过所属教育大学的教育委员会“教育监”的推荐和简单的考试便可以入学.
1990年以前教育大学的招生制度与普通大学一样，即以综合高考成绩、高中学校在学呈报成绩、面试成绩、身体检查成绩等，决定是否录取。而从1991年起，除以上方面的成绩外，还增加了教师职业适应性和道德品质检查成绩。(论文帮写)
为了维持初等学校男女教员人数的均衡发展，防止小学教员女性化的倾向，从1984年起，由文教部对每所教育大学规定男女上限招生比率。虽然每所教育大学男女招生比率有少量差异，但男女比率无论倾向哪一边，都不能超过60一70肠，然而总的趋势仍是女生多于男生。例如，1989年在籍学生总数为17182人，女生最低的学校为51.74肠，最高的占68.4务，平均比率为62.12务。而1990年上限比率超过了70呱，女生达75肠。
韩国政府为了鼓励学生报考教育大学，1990年以前对入学学生采取免收入学金和学费，只收“期成会费”(由学生家长组成的学校后援会，必须交纳一定的会费，资助学校)的制度。而从1990年起，新入学的学生废止全员免收入学金和学费的制度，而采取部分免收的制度，即免收入学金和学费的受惠面只占当年学员的30呱.其对象为生活保护对象者、农渔村及城镇低收入阶层子女、对国家有突出贡献者的子女以及成绩优秀者。除此，还给具有教师突出素质的学生发放“师道奖学金’.(论文帮写)
2.教育大学的教育课程
韩国政府认为，教育大学的教育课程关系到初等教员素质和初等教育水平。所以，教育大学教学大纲和课程设置均由文教部制定和审定，并随着其社会经济发展和初等教育改革的需要而修改内容和调整机构。1962年在教育大学创立以后，即使用文教部教育大学教育课程审议会制定的课程。从1964年起，又使用得到文教部承认的由“韩国教育大学联合会”研究制定的教育课程。从1969年起，根据修改的“关于教育课程的法律”，又由文教部制定教育课程，并以“文教部令”公布使用。1973年小学教育课程大幅度修改，1974年教育大学的教育课程也进行了修改.之后，到1980年，随着二年制教育大学升格为四年制教育大学，又再次较大地修改和调整了课程。(论文范文帮写)
目前，韩国教育大学课程由基础(教养)课程、专业基础课程和自由选修课程所组成，总共150学分。
其教育课程结构是，专业基础课在改为四年制时仅占总课程的31一34肠。后来加强了专业基础课ha比率，到1986年增加了20帕，达53肠。而到1989年又增加到约占61.3肠;必修课占82肠，其中基础必修课占24肠，专业必修课占58肠;共同教育基础必修课程门类多达10门;选修课门类多样灵活;在专业基础课中又设置了“深化课程”，即相当于我国的专业课，为到初等学校里担当专科教师而没置的，其学分数为30，可见是相当重视的，教育实习时间累计长达9周.以上参见表例.(硕士论文）
按照文教部的“教育课程准则”要求，各教育大学可以根据自己学校的实际情况，对所规定的课程及学分进行调整，但不应该有较大的差别。从汉城教育大学教学大纲和学分分配表中可以看出，总学分为150，其中，基础课程为52学分，专业基础课程为92学分，自由选修课程为6学分.
3.教育大学毕业生的待遇与义务
四年制教育大学毕业生可以免试获得初等学校2.级正教师资格证书，相应的地方教育委员会根据该生在学期间的成绩颁发任命书。但从1990年起，新生毕业后，必须经过任用考试，才能获得初等学校教员的任命书。
1990年以前入学的毕业生必须承担以下义务:第一、根据“教育法施行令”规定，必须承担在初等学校服务相当于修业年限四年以上时间的义务.如果不实行以上规定，剥夺其教员资格证书，并偿还在学期间所得学费补助金。(职称论文)
第二、根据“学生军士教育施行令”规定，大学生在学期间必须进行‘军士教育’。合格者被任命预备役武宫，毕业后应到军队服务二年.教育大学毕业生可免征兵役，但必须把到军队服役二年时间，加在初等学校里服务义务之中。此外，还必须另加三年在初等学校服务的时间。也就是说，一名教育大学毕业生，必须在初等学校里服务九年以上。
这种规定不仅能使教育大学毕业生到位率高，而且也能保持初等学校教师队伍的稳定。这样，就保证了初等教育的正常发展和质量的提高。
三、韩国教育大学发展趋势与特点
韩国政府认为，教育大学是培养初等学校教员的机构，教育大学的发展和改革是提高初等教员质量的关键。所以，十分注意研究和探讨教育大学的改革和质量提高的间题。
根据韩国社会经济发展的需要和未来科技教育发展的趋势，以及目前初等教育发展对教员的需求，他们认为至少有以下几个重要课题需要解决:(毕业论文帮写)
1.为了解决改善教育大学制度和初等教员政策问题，应该组成教育大学综合发展委员会。这个机构召集教育大学与文教部及各市、道的初等教育担当者研讨高质量地培养和管理教员的综合对策，重点研究教育大学发展的横向关系，提高培养水平，以便普遍地提高初等学校的教育质量，打好提高国民素质的基础.
2.教育大学所有巫待解决的间题之一，就是教授不足和教育设施落后的问题。截止1990年，韩国全部教育大学教授总定员为762名，而实际上只570名;教授的确保率只达74.8帕。其中个别学校的名额比率更少。所以，韩国正在研究如何吸引教授到教育大学任教的问题。
目前，韩国中小学所使用的教学媒体和电化教育设备，在教育大学中不足或短缺者不止一两种.教育大学的学生在培养过程中，只有学会使用丰富多样的教学仪器和手段，才能在未来的教育事业中充分发挥作用。而现在，作为国立大学的教育大学，与其它国立大学相
