1.1 研究缘起
塞尔维亚是欧洲重要的国家，且与中国有着深厚的友谊。随着我国综合国力的不断增强，经济实力持续稳定的高速发展，我国在世界上的地位不断提高，中国和塞尔维亚两国的交往日益增多，汉语教学与研究在塞尔维亚也随之有了新的发展。2009 年，中塞建立战略伙伴关系，塞尔维亚成为第一个同中国建立战略伙伴关系的中东欧国家。2016 年，习近平主席应邀出访塞尔维亚，将中塞关系提升为全面战略伙伴关系，推动两国关系再上新台阶。中国前驻南联盟大使馆旧址将建起西巴尔干地区首个中国文化中心，它将成为塞尔维亚当地民众认识、了解中国文化的窗口，在塞尔维亚和中国之间建立起沟通与合作的桥梁。 随着两国贸易合作的不断深入，两国之间的人员往来也日益频繁。中塞双方密切人文交流，扩大人员往来，加强在教育、文化等领域的合作，中方明确表示愿意支持塞尔维亚孔子学院建设和汉语教学推广。汉语国际推广形势的良好发展，各国之间汉语项目的增加，使得海外教师需求扩大，仅仅在塞尔维亚就由最初的 33 所中小学扩展到了现在的 62 所。但是通过对目前塞尔维亚中小学汉语教师的调查发现，大家普遍都是在工作后才逐渐了解了这个国家，而在派出之前，对这个国家的了解可以说是非常少。 笔者通过 2015 年国家汉办的培训和选拔考试，在 2016 年的 2 月去到塞尔维亚开始汉语教师志愿者生涯。我任教的地区位于塞尔维亚南部的莱斯科瓦茨地区武克克拉季奇小学及其 Bobiste 分校，授课年级是从二年级至七年级，共有八个班，学生 106 名。该小学是莱斯科瓦茨地区第一所也是唯一一所开设汉语课程的小学，校长本人积极推广汉语教学，大力支持中国文化在本土地区的推广。笔者通过在任教期间对该小学的师资队伍、教学机构、学生特点、课程设置、汉语教材、考核方式等方面进行了分析和研究，找出当下塞尔维亚小学发展汉语教学所存在的共通的问题，同时也对该学校在发展汉语方面的优势做了简要的介绍，通过数据分析，找出不足，针对问题，找出对策，提出可行的意见和建议，进一步推动塞尔维亚小学的汉语教学和发展。
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1.2 研究的目的和意义
1.2.1 研究的目的
塞尔维亚的汉语课作为兴趣课并没有纳入他们的国民教育体系之中。由于课程本身的性质，导致在塞尔维亚的汉语教学相比其他将汉语课程设置为选修课或必修课的国家来说更难开展。学生流动性大、出勤率低、课堂管理困难、教材资源匮乏、文化教学和语言教学比例失调等问题阻碍了塞尔维亚小学汉语教学的发展。由于塞尔维亚仍受到战乱和经济危机重创的影响，使得塞尔维亚当地的教学条件受到很大的限制，除去首都外，其他很多所开设汉语课程的学校甚至不具备一个可以使用的教室。笔者在武克克拉季奇小学任教的过程中，积极与校方、学生沟通和交流，多次参与由中方举办的塞尔维亚中小学汉语教学研讨会，找出目前小学开展汉语教学的困难所在，就能够为其他的汉语教师提供一些适合在汉语课堂上使用的教学法和解决课堂管理问题的办法，从而推动整个塞尔维亚小学的汉语教学和发展。
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第 2 章 塞尔维亚汉语教学发展概况
2.1 教学机构
塞尔维亚的汉语教学授课主体主要分为两大部分：一是孔子学院，二是汉语课堂。 目前，塞尔维亚只有贝尔格莱德和诺维萨德两所孔子学院，孔子学院作为中国与塞尔维亚合作建立的非营利性教育机构，它们面向塞尔维亚社会各阶层开展汉语教学，培训汉语教师并提供汉语教学资源以及进行本土汉语教材及课件的开发、开展包括 HSK 在内的各类汉语考试，同时提供有关中国教育和文化等相关信息的咨询，秉持着致力于促进中塞两国的了解、扩大教育文化合作、致力于发展成为中塞两国教育文化交流的主要平台、塞尔维亚各界人士了解中国的重要窗口和学习汉语的重要基地。随着两国经济贸易等多方面的合作，中方来塞开展承建了多项基础设施建设，这对于对塞方有关建筑、经济等的翻译人才需要也逐渐增多。对备受经济危机重创和战乱影响的塞尔维亚来说，这是一次非常好的就业契机，因此学习汉语的人数也在近几年急剧增长。而孔子学院正是面向塞尔维亚社会各阶层开展汉语教学的，为他们提供汉语考试以及各方面汉语资源。可以说，孔子学院是全球各国人民认识中国文化和学习汉语的重要机构。
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2.2 师资情况
国家汉办向各国派送汉语教师主要分为三类：一是核心教师。他们是负责组织和管理孔子学院汉语教学的专职人员。每所孔子学院可申请 1 人。二是公派教师。是指向国外教育部、大学、中小学等教育单位派出汉语教学顾问及汉语教师。三是汉语教师志愿者。根据学校自愿报名并经塞国教育部批准，2012 年初塞尔维亚全国八个城市和地区的三十一所中小学的九十一个班级开始进行汉语试点教学。汉语课的性质设置为不计学分的兴趣课，一周两节课。由于刚刚在塞尔维亚中小学开展汉语教学，导师本土教师严重不足，因此中国国家汉办选派了十四名汉语教师志愿者去往塞尔维亚开展汉语教学。目前，塞尔维亚中小汉语项目（汉语课堂）共有汉语教师 20 名，主要任教于塞尔维亚各地的 62 所中小学。
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第 3 章 武克克拉季奇小学汉语教学现状调查 .......... 15
3.1 学校基本情况 ..... 15
3.2 问卷的发放与回收的基本情况 ........ 17
3.3 针对初级汉语学习者的调查问卷 .... 18
3.4 问卷数据与文本分析......... 18
3.5 针对初级汉语教师的调查问卷 ........ 32
3.6 问卷数据与文本分析......... 37
第 4 章 塞尔维亚小学汉语教学存在的问题及分析 .......... 46
4.1 教师队伍 ..... 46
4.2 学生方面 ..... 47
4.3 汉语教材的编写和选用 .... 49
4.4 课程设置 ..... 50
4.5 课堂教学与管理 ......... 51
4.6 影响汉语教学发展的不利因素 ........ 52
第 5 章 促进塞尔维亚小学汉语教学发展的建议 ...... 55
5.1 师资力量的培养 ......... 57
5.2 开展多样化的交流与合作 ........ 60
5.3 完善汉语教学体系..... 60
5.4 选用优质教材 ..... 62
第 5 章 促进塞尔维亚小学汉语教学发展的建议
5.1 师资力量的培养
海外汉语教学的发展离不开优秀的汉语教师，而优秀的汉语教师离不开高校对他们的教育和培养。而对外汉语教师的培养不仅要重视汉语基础，更要重视实际操作和文化方面的培养。目前塞尔维亚中小学汉语教师构成主要是研究生在读，所学专业与海外汉语教育相关，还有很小一部分是本科毕业，所学专业文史类较多。虽然汉语教师志愿者在正式赴任前，都会统一进行培训和管理，但培训内容大多与实际操练相关，比如课堂管理、课堂技巧、传统文化、海外生活经验分享、课堂演练以及海外安全知识讲座等等，目的是短期内全面提升汉语教师素质，这些课程安排对于本身就是汉语教育出身的老师来讲，见效迅速，因为他们的汉语基础已经非常好了，需要通过更多的课堂操练来提升自己的教学技巧，因为在这方面学生的经验还不够多。研究生阶段的学习内容更深刻更偏重理论学习，实践方面就相对较少。因此要加大这方面的培养和训练。孔子学院的教师构成主要由四部分，即志愿者教师、当地教师、公派教师和塞尔维亚贝尔格莱德语言学院汉语专业的教师。而担任塞尔维亚各地中小学项目的汉语教师主要是国内各高校对外汉语专业相关的在读研究生或者其他专业的本科毕业生。汉语教师志愿者的汉语基础知识普遍较扎实，但相关教学经验较少，而由国家汉办派出的公派教师一般都是国内外汉语教学经验丰富的汉语教师。因此，在塞尔维亚中小学汉语项目开展过程中，汉语教师志愿者普遍都会在课堂难管理上出现问题。而由于小学生本身自由散漫的性格特点导致的自制力较差，课堂表现过于活跃，不受纪律控制等问题都会造成课堂管理困难，教师既定任务无法顺利完成，学生学习进步缓慢等情况。
结 语
随着两国关系提升为全面战略伙伴关系，两国在政治、经济、文化、教育等多方面领域的交流与合作也日益密切。笔者有幸在塞尔维亚的武克克拉季奇小学开展了为期一年的汉语教学工作，对该小学的汉语教学现状进行了问卷调查研究，同时，笔者也对目前在塞尔维亚各地的 62 所中小学任教的汉语教师进行了访问和问卷调查，分析现阶段塞尔维亚小学汉语教学的现状，笔者总结前任的方法和经验，再通过对汉语教师和初级汉语学习者的调查，结合自身教学经历，指出教学过程中存在的问题，并从师资、教材、学生、课程设置、课堂管理以及教学模式等方面提出自己的建议和对策，以期能对海外汉语教学事业发展贡献自己的绵薄之力。海外汉语教学需要大量的海外实践经验，但目前针对塞尔维亚汉语教学方面的研究数量很少，笔者能获得的有效资讯也非常有限。加之受到语言和地域方面的限制，笔者仅对任教的两所学校进行了较为全面的观察和调查，使得研究结果有一定的局限性。学生普遍年
