从自身研究的专业领域出发，我们以新疆阿勒泰地区哈萨克族中学为研究对象，通过问卷调查法、访谈法，对其进行为期 20 天的调查，发放问卷，回收问卷并做好定量分析和定性分析相结合，对数据进行分析，最后针对新疆阿勒泰地区哈萨克族中学地理的双语教学情况分析，以及分析其形成原因、讨论其影响因素。为了新疆阿勒泰地区哈萨克族地理双语教师的教学质量的提升以及学生学习效率的提高提出宝贵意见，为阿勒泰地区哈萨克族地理双语教学提供理论依据，有望提高新疆阿勒泰地区哈萨克族地理双语教学目标。通过定量、定性相结合分析旨在研究一些问题，比如新疆阿勒泰地区哈萨克族中学地理双语教学的目前的趋势，并深刻的思考了阿勒泰地区哈萨克族中学地理双语教师的传授能力和方法以及学生的吸收度。其次，在双语教学实施中结合调研结果，分析存在的问题及其不足，引导新疆阿勒泰地区哈萨克地理双语教学方法和技巧，对不足的地方加以改正，有价值的决策对地理双语教学很重要，符合新疆双语教育部门实施方案，完善了双语教学。
2 新疆阿勒泰地区哈萨克族中学地理双语教学现状调查及研究
2.1 数据来源
关于双语教育概念的界定，国际上比较认可的是加拿大双语教育专家 W·F·麦凯关于双语教育的定义，即“双语教育这个术语指的是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并未必是学生的第一语言”。国内涉及双语教育的概念界定有代表性的观点有以下几种：1）双语教育指的是用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。2）双语教育与双语教学是既有联系又有区的两个概念。双语教育是使用两种语言进行教学的一种教育形式。3）双语教育是指我国有自己民族语言文字的少数民族学生，在基础教育或义务教育阶段中享有本族语文和汉语文两种语言文字的教育权利，因此在学校中并列实行本族语文和汉语文教学的教育体制，这种教育体制叫双语教育。7根据以上定义，笔者将双语教育定义为：在学校教育中使用本民族语言和主体民族语言这两种语言进行教学的一种教育形式。2.2 数据分析
本次研究对象是新疆阿勒泰地区的布尔津县初级和高级中学、哈巴河县高级中学、青河县高级中学、吉木乃县高级中学、富蕴县高级中学以及阿勒泰地区一中，调查中共有 845 名学生。其中，新疆阿勒泰地区一中为 220 人、青河高级中学为 241 人，布尔津县高级中学 110 人，布尔津县初级中学 108 人，哈巴河县高级中学 232 人，吉木乃县高级中学为 164 人、富蕴县高级中学为 254 人。具体样本分布见 表 2-1。通过问卷分析，我们了解新疆阿勒泰地区哈萨克族双语班学生地理双语学习现状及学习态度从而所存在的问题。如表 2-33 地理双语教学中出现的问题 .......24
3.1 地理教学方面的问题 ...........21253.2 地理教学条件方面的问题 ........24
3.3 地理课外活动不乐观 .............24
3.4 地理双语教师队伍存在的问题........25
4 提高地理双语教学质量的对策..............25
4.1 加强学生综合素质的培养........26
4.2 加强师资队伍建设 ............26
4.3 改善地理教学条件，加强现代教育技术地理课堂...........27
4.4 积极组织形式多样的地理课外活动 ....... 29
4.5 积极推进地理新课程改革............ 29
4.6 加强对双语教学的改革........ 29
结论...........29
4 提高地理双语教学质量的对策
4.1 加强学生综合素质的培养
1）掌握新课程的教学理念，培养学生兴趣在开展教学工作中，从学生身心特点作为突破口，用游戏导入，提升学习兴趣，邀请那些不怎么举手回答的学生参与到课堂教学中，师生互动，调动学生积极性，活跃课堂气氛，激发学生探究意识，通过小组合作，组内讨论，班上汇报等培养学生交流合作能力，开拓地理实践活动氛围，形成良好的学习习惯。2）重视双语教学工作，形成良好的双语学习氛围通过调查，我们发现新疆哈萨克族中学比较重视地理双语教学，积极推进双语教学的实施。希望教育部门和学校领导继续高度重视地理双语教学工作，深入实际，做好调研工作，找出双语教学中存在的问题和不足，采取针对性的措施来解决。同时学校要加强对汉语教师和各学科双语教师教学环节上的激励和监督，认真总结双语教学实践中的成功经验，纠正不足之处，提高双语教学的质量。正确宣传双语教学的指导思想、目标、任务和重要性，积极做好双语教学中的热点、难点问题的指导工作，通过开展汉语演讲比赛、学科双语授课大赛等灵活多样的手段营造学习汉语的氛围，努力塑造全社会重视和支持双语教学的良好环境。4.2 加强地理双语师资队伍建设
首先，提高双语教师队伍的素质，引进师资力量的途径，也是一条非常重要途径。将优秀的高素质双语教师引进来，能够使师资力量得到壮大，使教师队伍更加完善。但是在引进教师人才的过程中，教育部门要切实把好关，不允许让低素质的双语教师有捷径的可能，以保证教师队伍的整体素质。因此，笔者建议教育主管部门应制定相应的管理方案，加强对下级教育部门人事管理工作的指导和控制。其次，合理出口教师人才。要打破“铁饭碗”制度，实行双语教师淘汰制和聘任制，对那些教育教学知识素质低、教育教学技能薄弱的教师要进行再次培训后上岗；而对优秀的、高素质的教师人才则采用高薪聘请；再次，可以采用激励机制，对双语教师队伍中表现好的、优秀的人才给与奖励和提供晋升机会，做到优秀人才留得住。......
针对新疆阿勒泰地区哈萨克族中学地理双语教学现状的初步研究结果，我们得出以下结论:地理双语教学工作在各大高校中得到很大响应，地理双语教学的实施，给双语学生和教师带来教学物质和生活条件“哈汉”合校是阿勒泰地区哈萨克族中学的一大特色，有较强的师资队伍，较高的素质。地理双语教学赢得了大部分教师的认可和支持，双语教学得到一定的提高，为地理双语教学的发展奠定了基础和条件，保障了地理双语教师的教学进程顺利开展，师资力量明显提高，学生语言环境也得到了改善。但存在一些问题：1）学校方面硬件欠缺改善了部分地理双语教学的条件，比如教师的住宿以及学校的校舍，但是多媒体资源还是严重欠缺。2）教师业务能力欠缺庞大的师资队伍中存在非专业化、没有完全掌握地理双语教学目标、缺乏地理双语教学研究、单一枯燥的教学法、不经常组织地理课外活动等问题，这些都有待改进和提高。3）教学方法欠缺不注重学生的学习、只看好地理教学是教学过程中地理教学评价的特点。严重缺乏过程性评价，以应付会考为主的地理学习评价，违背了地理新课程的评价理念。
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参考文献（略）
