探讨一门专门指导英文SCI论文写作的课程在医学专业设置的必要性
能否在SCI收录的国外期刊上发表学术论文，帮写博士论文不但能反映博士研究生是否具备从事科学研究的必备能力，还关系到他们是否能顺利取得博士学位。因此写作并发表高质量的SCI论文是每个医学博士研究生亟待实现的目标。然而，通过对我校博士生发表SCI论文现状的研究显示，博士生撰写SCI论文的能力令人堪忧。他们在论文的语言使用、写作规范、写作技巧等各方面均存在较大的问题。因此，针对博士生开设一门专门指导英文SCI论文写作的课程显得尤为必要。
1开设英文SCI论文写作课的必要性
1.1博士生的主观需求针对是否有必要向博士生开设SCI论文写作课程，我们对本校2009级104名博士研究生进行了问卷调查。其中，没有接触过医学英语课程的学员达59名，占56.7%，接受过SCI论文写作训练的学员更是寥寥无几。因此，33.7%的学员把英文论文写作列为目前学习中最艰巨的一项任务。另外，101名学员（97.1%）认为学习SCI论文写作对于现阶段的课题学习和今后的工作、研究尤为必要。对于现阶段采用何种方式学习，65名学员（56.6%）表示应开设必修课，在教员的指导下系统学习。综上所述，大部分学员对于学习SCI论文写作有比较明确的动机，希望在教员的指导下进行全面系统的学习。
1.2完善研究生教育体制的需要虽然以上调查只是针对我校2009级的博士生，但它以点带面地反映出我国很多医学院校研究生没有接受过SCI论文的写作培训。这是因为我国医学院校一向比较重视临床教育，以确保培养出来的学生具有诊疗的知识和技能。这样安排教学是优先考虑了解决学生今后的就业问题[1]。但对研究生，特别是博士研究生来说，很多人的目标是成为国际知名的研究者，这种重教学轻科研的培养模式并不适合他们。这种教育模式下培养出来的学生在进入博士阶段的学习时，发现自己所具备的写作知识远不能满足现阶段从事科学研究和进行学术交流的需要。因为，他们在英文论文写作方面的知识仅仅是小学时学习的应用文写作知识，以及通过自己阅读文献的零星积累[2]。因此，为完善医学研究生教育体制，培养出具有扎实专业知识、创新意识和能独立从事科研的高素质医学人才，医学院校有必要在博士研究生阶段开设SCI论文写作课程。
1.3提高我国生物医学学术地位的需要生物医学领域是本世纪发展最为迅速、国际交流最为频繁的领域之一。以互联网为平台、以英语为工具语言的学术交流为本领域的科研人员提供了展示学术成果的国际舞台。在国际学术期刊上发表的SCI论文的质量和数量，不仅反映了个人和单位，甚至反映了一个国家目前的科研水平和在国际上的学术地位[3]。但大部分科研工作者英文稿件表达水平较差，常令外籍审稿专家无法修改。找翻译公司翻译，价格高又翻译得不很准确[4]。而且在找人翻译、修改和写作论文的过程中浪费了时间和有限的科研经费。如果作者本身能写出规范的英文论文，不但能提高效率，还能为国家节约资金，提高我国在生物医学界的国际竞争力。
2课程目标与内容课程目标的确定应以学习者的需求为指导，而课程内容的选择应以课程目标为基础。对学习者的需求分析是确定课程目标的首要步骤[5]。根据Dud-ley-Evans和St John[6]提出的当今“特殊用途英语”（English for Special Purpose，ESP）需求分析的要素，我们对学习者的需求作了以下几方面的分析：学习者使用所学语言去完成的任务和活动、学习者当前的语言水平、学习者现有水平和所需达到水平之间的差距、弥补差距的有效方式、学习者想从ESP课程中得到什么，等等。博士生学习这门课程的目的是在SCI收录的国外期刊上发表阐述自己科研成果的英文论文。要完成这项任务，他们需要完成一系列较小的任务。
首先，他们需要读懂相关外文文献和目标期刊的投稿指南，以了解本领域发展动态和写作中的注意事项；接着，需要用规范的英语表达自己的研究目的、研究方法、研究结果和结论、等等；论文投递后，还需与编辑以信件的形式进行沟通与交流。为保证论文的顺利发表，他们还需具备一定的知识储备，如了解科技英文论文的写作格式、国外医学领域的文化背景等。分析发现博士生现有的英文水平与顺利完成这些任务之间还有一定的差距。通过问卷调查得知，在104名博士研究生中，通过大学英语六级的学员为78.8%（82人），但53.7%的学员(44人)分数集中在60~69，19.5%的学员（16人）得分处于70~79，无人达80分以上。并且，有43.9%的学员（36人）于2003年前参加考试，成绩已过期。这说明，虽然大部分学员在经历了多年的英语学习后奠定了一定的英文基础，但口语和写作等输出技能有较大欠缺。熟练运用英语进行专业领域的学术交流更是难上加难。博士论文帮写他们的论文常常存在很多语法和拼写错误，一些句子结构复杂、逻辑混乱、充斥大量中文表达，常令审稿人无法阅读。要弥补这些差距，一方面是要选择大量经典和前沿的生物医学英文论文，编写具有针对性的教材，或是建立起一个SCI论文语料库，指导学员阅读和学习；二是从学员自己的论文和与编辑的往来信件中抽调出典型、常见的误例，供其他学员讨论，指导学员提出修改方案，使他们以后避免犯类似的错误；三是丰富学员的知识储备，补充英文论文写作步骤、写作格式、写作规范，以及国外相关医学文化背景等知识。这些也正是学员想从这门课上学到的知识。因此，本课程选择以提高学员SCI论文写作所必备的阅读能力、写作能力，以及丰富他们的背景知识为目标；以上述三个方面为基本内容。
3课程教学模式采用“课堂教学”与“课外讲座”相结合的教学模式，构建立体化研究生英文SCI论文写作课程体系。在课堂教学方面，选用“以写促学”的任务型教学模式。使学习者能灵活运用课堂所学知识进行专业领域真正的交流，而不是被动地接受和记忆句型、用法和相关知识。实践证明以学生为中心的“以写促学”的教学模式比常规的“以讲为主、先讲后练”的教学模式更能实现这一点。后者指按部分（包括摘要、引言、材料与方法、结果、讨论）授课，介绍SCI论文的特征与写法。结合分部分授课内容，布置分部分的课后写作练习并评讲。这种教学模式过多地关注内容本身，忽略了学生的情感体验和领悟程度。“以写促学”的教学模式具体做法是：课前布置整篇的英文SCI论文写作任务，让学生完成并就写作的难点提问，授课时允许学生就这些难点展开讨论，教员针对普遍存在的问题进行解答，以及点评范文，介绍SCI论文的总体特征。再分部分布置写作任务，要求学生课前完成，继而进行有针对性地分部分授课。这种教学模式以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和能力融为一体，可以直接通过教学让学生用所学知识完成各种真实的生活、学习、工作任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，既照顾到学生的学习兴趣，又能有效培养学生运用目标语的能力，使学生在完成任务的过程中提高自己的语言水平[7]。采取“课外讲座”的教学模式对“课堂教学”进行延伸。利用专题课外讲座信息量大、重点突出的优势，实现课程体系的“立体化”，最大限度地满足教学要求。课堂教学是主线，每周一次，以练为主、以讲为辅；课外讲座是补充，保证每月举办1~2次，以讲为主，讲解内容多为课堂教学没有足够时间讲解的知识。讲座发言人包括英文科技期刊编辑、指导SCI论文写作的专家、成功发表多篇SCI论文的作者等等。比如，我校曾邀请美国“科学编辑委员会”前主席、资深生物医学论文编辑Tom Lang教授举办了系列SCI论文写作讲座，讲座内容涵盖SCI论文修改标准、如何选择目标期刊、如何选择合适的论文标题、如何收集写作资料、如何在论文中使用图表等等。这些讲座信息量大、内容前沿，是对课堂教学的有力补充。
4结语
开设英文SCI论文写作课程是博士生的主观需求，是完善研究生教育体制的需要，也是提高我国生物医学国际学术地位的需要，因此在我国医学高等院校中开设该课程十分必要。本文总结了我校开设博士生英文SCI论文写作课的课程设置，提出应以学习者的需求为导向，确立课程目标、选择课程内容，最终确定“课堂教学”与“课外讲座”相结合的立体化教学模式，以最大限度地利用有限的时间和资源，达到课程最优化。对课程设置的研究有助于提高我国医学院校英文SCI论文写作课的教学效果，增强博士研究生英文SCI论文写作能力，从而提高科研人员发表SCI论文的质量和数量，为提升我国的国际学术影响力搭建必要的医学英语平台。
【摘要】在医学院校博士生中开设英文SCI论文写作课十分必要。第三军医大学在该课的课程设置上以学习者的需求为导向，确立了符合学习者实际情况的课程目标、课程内容、教学模式等。同时，医学论文格式采取了“以写促学”的课堂教学模式和“课堂教学”与“课外讲座”相结合的立体化研究生英文SCI论文写作课程体系，为医学院校优化该课程的设置提供了借鉴。
【关键词】博士研究生；英文SCI论文写作课；课程设置
参考文献
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