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7.研究结论与展望
7.1 研究总结
本文作者刚刚入职两年不到的时间，在学校的教研组中学习了很多经验，之前一直沿用传统作业模式。本次研究给我带来很大的改变，更新了我的教育观念和作业观念。本次分层实验研究我得出了以下的研究结论：
（1）实施分层作业，对于各个层次的学生都有优势，每位学生都有不同程度的提高，在原有水平上进步，学生完成作业后很有成就感，分层作业受到学生欢迎。
（2）分层作业增强了学生自主学习的意识，学生按照自己需求选择作业，真正认识到作业的功能，自主学习得到体现。
（3）分层作业改变了学生对待作业的态度，提高了学生完成作业的兴趣，这种作业方式也能够在一定程度上提高学生的学习成绩。
（4）分层作业实施过程中，学生之间的竞争与合作关系加强，学生之间形成了良好的良性竞争氛围，学生的凝集力加强，共同为更高的目标而努力。
（5）分层作业不仅对学生影响巨大，对教师也有很大的提高，分层作业不仅提高了教师自身的素质，还改变了传统的教师备课模式，作业备课要求更高，教师更好的走进了学生生活。
虽然分层作业给教师和学生都带来了一定的改变，证明了初中生物教学过程中分层作业是可以实施的，是有可行性的，但它并非毫无弊端，在实施分层作业时，设计分层作业需要的时间和精力远超传统作业，尤其是探究型作业，开放性作业需要反复思考作业完成的可能性，难度等，工作量极大，加大了教师的工作量，同时，学生的作业展示会占用部分课堂时间，生物的课程内容也变得更加紧张。需要批改的作业量加大，除此之外还要进行分层辅导。分层作业的效率有待研究。其次，分层作业实践时，部分学生会产生消极情绪，学生自尊心受到影响。再者，还有部分学生不能准确自我定位，需要教师充分了解每名学生的特点，并根据学生的近期变化及时调整。
参考文献（略）
