摘 要:中国与英美国家的人文地理学教材理论体系的相同性主要是人文地理学教材在哲学方法论、基础理论、应用理论等方面含有共同的理论;其差异性则表现为人文地理学教材在理论体系结构、哲学方法论、基础理论、应用理论方面的不同。在此基础上,创建了21世纪人文地理学教材的理论体系模式(理论体系框架)。
关键词:21世纪;人文地理学教材;理论体系;革新研究
人文地理学和其他学科一样,必须有一个完整的理论体系,如果没有一个完整的理论体系,不仅不能把人文地理学称为是一门完善的学科,也不能很好地指导人文地理学参加社会实践,因此,人文地理学就失去了活力,就不能健康发展。理论总是走在实践的前面,但又反过来指导社会实践。因此,人文地理学的理论体系不仅要随着社会的发展而发展,而且还要走在社会发展的前面。目前,中国人文地理学教材(专著)的理论体系不仅没有走在社会发展的前面,没有创新,而且陈旧老化,落后于西方发达国家。面对这种情况,人文地理学必须进行理论体系的改革与创新,否则,将不能适应21世纪知识经济时代的发展和21世纪人文地理学教育。
1 中外人文地理学教材理论体系现状分析
1.1 中国人文地理学教材理论体系现状分析。分析研究中国人文地理学教材理论体系现状,有必要对人文地理学的发展作一简单历史回忆。纵观中国人文地理学的发展,笔者认为,中国人文地理学的发展明显地经历了4个阶段。(1)初创阶段。这一阶段指20世纪初至20世纪40年代,一批从国外学成归国的学者把西方人文地理学思想引入中国,创立了人文地理学,初创的人文地理学的理论体系基本上是“全盘西化”。(2)停滞阶段。这一阶段指20世纪50年代至70年代,由于“全盘苏化”,人文地理学被看成是“形而上学”的东西遭到全面批判和否定,进而被经济地理学取而代之,人文地理学的理论体系无从谈起。正因如此,才导致了目前中国地理学界存在着“二元论”和“三元论”的局面。(3)复兴阶段。这一阶段指20世纪80年代,随着我国改革开放的不断深入发展,人们的思想观念发生了根本性转变,在这种形势下,在老一辈人文地理学家的倡导下,中国人文地理学走上复兴之路。由于中国人文地理学的发展出现了近30年(1950—1980)的断代,人文地理学复兴之后,其理论体系一直在西方人文地理学后面爬行。(4)发展阶段。这一阶段指20世纪90年代。在90年代,随着世界信息化和一体化的发展,人文地理学的国际交流日趋频繁,大大加快了中国人文地理学的发展,丰富了人文地理学的理论体系,缩小了中国人文地理学与发达国家人文地理学之间的差距。自人文地理学复兴以来,经过20余年的发展,中国人文地理学取得了重大的成就,不仅发表了大量的论文,而且还出版了大量教材和专著。从出版的人文地理学教材来看,目前,中国人文地理学教材的理论体系大致有5种。(1)综论型理论体系。综论型人文地理学教材较多,有张文奎编著的《人文地理学概论》,金其铭、董新编著的《人文地理学导论》,况光贤编著的《人文地理学导论》,李润田主编的《现代人文地理学》,宋保平编著的《理论人文地理学》,张小林、刘继生、冯春萍等编著的《人文地理学导论》。这类教材基本上都是由总论和分论两大部分构成,总论主要阐述人文地理学的基础理论——人地关系理论,分论主要阐述人文地理学的各分支学科理论。由此可以看出,这类人文地理学教材的理论体系由基础理论和其各分支学科理论两大部分构成。(2)通论型理论体系。这类教材以王兴中、孙峰华、刘继生主编的《人文地理学概论》为代表,它由总论、分论和综合应用三部分组成,总论阐述了人文地理学的哲学理论和基本理论,分论阐述了人文地理学的各分支学科理论,综合应用部分阐述了人文地理学的应用理论。因此,这类人文地理学教材的理论体系由人文地理学的哲学理论、基础理论、分支学科理论和应用理论四部分构成。该理论体系严谨完整,有利于人文地理学的教学和发展。(3)理论型理论体系。理论型人文地理学教材其代表作有王恩涌等编著的《人文地理学》,陈慧林主编的《人文地理学》,赫维人、潘玉君合著的《新人文地理学》。尽管上述三部著作都属理论型人文地理学,但其理论体系迥然不同。第一部著作是以人地关系理论为基础,以社会文化理论为主线建立的解释人文地理事象的复合理论体系。第二部著作是以人地关系为理论线索,以人为主体建立的解释人文地理要素或现象的复合理论体系。第三部著作是在“以人为本”的思想指导下,构建了以地理位置论、地理空间移动论、地理空间划分论、地理空间组织论和地理空间联系论五论为基础的复合理论体系。(4)要素型理论体系。这类教材以金其铭的《中国人文地理学概论》和翟忠义、李树德主编的《中国人文地理学》为代表,它们实际上是区域人文地理,所映射出来的理论体系是以人地关系理论为轴线的人文地理学各分支学科理论的综合体。(5)实用型理论体系。实用型人文地理学以赵万富编著的《边防应用人文地理》为代表,该论著以社会文化地理理论为主线,从一个侧面构划了实用人文地理学的理论体系。综上所述可以看出,由于中国人文地理学教材版本多样化,内容体系多样化,从而形成人文地理学的5种理论体系。从21世纪知识经济时代的发展趋势对人文地理学的要求看,无论哪一种理论体系,其结构都不尽严谨,内容不尽完善,都有待于改革和创新。
1.2 国外人文地理学教材理论体系现状分析。科学人文地理学于19世纪中叶诞生于德国,自此,人文地理学不断向其他国家传播,到第二次世界大战结束前,英、法、美、日等发达国家已经建立了各具特色的人文地理学。第二次世界大战以后至今,西方发达国家人文地理学发展迅速,尤其是美国,一直处于世界领先地位。综观目前世界发达国家的人文地理学教材,既有相同之处,也有不同特点。美国、英国、加拿大、澳大利亚的人文地理学教材具有以下7个特点:(1)突出西方人文地理哲学思想;(2)重视社会文化现象的空间分析和文化景观的区域描述;(3)不仅注重空间分析,而且也重视时间分析,具有动态性;(4)不仅注重环境研究,更注重行为分析;(5)研究的范围日趋全球化,研究的内容日趋社会化;(6)重视案例研究,且多用图表和照片分析说明;(7)不分总论和分论,一律以文化要素和景观要素分章节论述[1,3,4,5,6,7]。日本的人文地理学教材远没有美、英、加、澳的人文地理学教材多样丰富,内容上比较单一,主要是按照部门进行人文地理学的分析与研究,偏重于经济地理学[8,9]。法国人文地理学教材既像英、美人文地理学那样研究的空间范围大领域广,而又像日本人文地理学那样侧重于部门人文地理学研究[10,11]。德国人文地理学教材注重空间分析,在研究空间扩散和时空随机过程、区位论、空间增长和发展理论、规划设计的基础上,注重人文地理学的部门应用研究[12,13]。俄罗斯的人文地理学教材,由于受原苏联社会经济地理学的影响,至今仍以社会经济地理为主,但从20世纪90年代以来,开始逐渐接受英、美人文地理学思想。从上述世界发达国家人文地理学教材的内涵特征可以看出,世界发达国家的人文地理学教材理论体系有4种模式。(1)英美式。这类人文地理学教材以英国和美国为代表,既没有总论,也没有分论,理论体系层次不分明。它主要是以西方人文地理学的哲学理论为轴线,在文化景观论、空间论、行为论、人类生态论等理论的基础上,综合社会科学、自然科学以及政治学、经济学、建筑学、美学、法学、管理学等等相关理论而形成的一种复合理论体系。(2)日德式。这类人文地理学教材以日本和德国为代表,它主要是以空间生态理论、区位理论和规划发展理论为基础,综合偏重于经济地理学和其它部门人文地理学的理论而形成的一种复合理论体系。(3)法式。这类人文地理学教材以法国为代表,法国由于深受其传统人文地理学的影响,形成了以人地关系理论为基础理论,部门人文地理学的理论和相关学科的理论为应用理论的理论体系。(4)俄式。这类人文地理学教材以俄罗斯为代表,由于俄罗斯深受原苏联社会经济地理学的影响,目前人文地理学教材形成了以社会经济地理学理论为主,英美人文地理学理论为辅的理论体系。虽然世界发达国家人文地理学教材的理论体系有多种模式,但无论哪一种模式都非尽善尽美,面对21世纪知识经济时代的发展,都面临着理论体系革新问题。
2 中外人文地理学教材理论体系的异同性
通过上述中外人文地理学教材理论体系的分析可以看出,中国人文地理学教材的理论体系和世界发达国家人文地理学教材的理论体系相比,既有相同性,也有差异性。相同性主要指人文地理学教材在哲学方法论、基础理论、应用理论等方面含有共同的理论;其差异性则表现为人文地理学教材在理论体系结构、哲学方法论、基础理论、应用理论方面的不同。由于发达国家人文地理学教材的理论体系有多种模式,这里不能一一分析比较,现仅把中国和英美人文地理学教材的理论体系作一分析对比。
2.1 中外人文地理学教材理论体系的相同性。中国人文地理学教材理论体系和英美人文地理学教材理论体系的相同性,主要表现在以下4个方面。(1)在哲学方法论方面,自20世纪90年代以来,中国人文地理学大胆引入西方哲学思想,目前,经验主义、实证主义、人本主义、结构主义、存在主义等哲学理论成了中、英、美人文地理学的哲学方法论。此外,中、英、美人文地理学还都把“老三论”和“新三论”作为基本方法论。(2)在基础理论方面,中、英、美人文地理学的基础理论也具有相同性,它们都把人地关系论、区位论、景观论和生态论作为人文地理学的基础理论。(3)在应用理论方面,应用理论主要指直接应用于社会实践的理论,指导人们分析、研究和解决人类社会中存在的各种人文地理问题,因此,人文地理学的应用理论实际上主要指部门人文地理学的理论和相
