本文是一篇教学研究，本文主要从《文化生活》课程入手，希望通过了解当前高中生文化自信的现状和思想政治课程教学中文化自信培育的状况，找出培育中好的做法和存在的不足，并进行反思，借助思想政治课堂进一步思考完善高中生文化自信培育的工作。本文在借鉴前人经验的基础上，提出了自己有关高中生文化自信培育的几点粗浅观点，如坚定文化自信，奠定信念根基；挖掘文化资源，丰富教学内容；完善教学方法与评价方式，优化培育效果。希望能够为当前高中思想政治课教学中文化自信的培育提供一点理论指导和实践借鉴。当然，对于高中生这个群体，体系化、创新性的文化自信培育策略尚不完善，还需要进一步研究。
第一章 坚定文化自信与高中生健康成长
一、相关概念界定
本文结合我国文化特色和专家学者对文化相关内容的见解，对文化自信的内涵、文化自信的培育内容作出界定，并就坚定文化自信对于高中生成长的重要意义展开探索。
（一）文化自信的内涵
关于文化自信的内涵，定义非常丰富。习近平总书记在党的十九大报告中，对文化自信的内涵作出了明确阐述，深刻地揭示了文化自信的根本特点，表达出对中华优秀文化的认同和尊崇。关于习近平总书记对文化自信的界定正是本文所采信的定义，上文在研究现状中已作出详细介绍，这里不再赘述。
同时，关于文化自信的内涵，其他学者的界定也需要参考。比如文献梳理中提到的云杉有关文化自信的界定。另外，学者郑玲认为最理想的文化自信，是坚持知、情、意、行四维一体的文化自信[1]。高中《文化生活》教材也指出了文化自信的来源，强调要把握时代发展潮流，肯定中华文化，坚定文化信念[2]。可见，尽管不同学者关于文化自信的内涵理解有别，但习近平总书记提出的对于文化自信的界定，则能够体现上述学者共同的观点。那么，如何结合中华文化对文化自信作出深入解读呢？
第一，对中华优秀传统文化的自信。优秀传统文化是宝贵的文化财富，是中华文化的血脉。“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”[3]。优秀传统文化体现了中华民族强劲的精神力量，为中华民族发展提供了信念支撑。中华传统文化的形成和发展，起始于文化意识的萌生，经历了文化的产生、文化差异到文化认同至文化自信的过程。经过千百年的文化积淀，凝聚成强大的文化基因，并在文化的各个层面渗透融化。在物质文化上，表现为住所、饮食、服饰等方面文化形式的表现；在精神文化上，与风土人情、礼仪制度、文学创作、艺术表现等共同形成了独具中华特色的文化象征；在思想观念上，体现为哲理式的世界观念。中华优秀传统文化为个人品行、社会和谐和治国理政等提供了重要启发。
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二、坚定文化自信对于高中生成长的重要意义
高中生作为一个特殊的社会群体，独立自主意识强烈，价值诉求多元化，对文化自信的认知也具有自己的想法，但仍然容易受到多方面的诱惑，影响其价值判断。引导高中生坚持正确的文化观念，树立文化自信的意识有利于其成长成才。
（一）有利于提升高中生的文化修养
培育高中生的文化自信，使其更全面的认识我国优秀文化的内容，比如“孝”文化、长征精神，社会主义核心价值观等内容，对高中生产生文化熏陶、文化感染，丰富高中生文化知识，提升高中生的文化素养，促进高中生的全面发展。中华优秀文化浓厚的感染力能够对高中生产生潜移默化的影响，促进其形成正确的文化信仰观念，建立起文化认同和文化自信意识，提高应对纷繁复杂多元文化的能力，正确认识各种社会文化思潮，以理性的态度来对待多元文化，并将文化自信自觉践行于生活与学习中。
（二）有利于激发高中生的民族自豪感
在众多的世界文化中，中华文化是唯一没有中途停滞并且流传至今的文化，孕育了中华文化的根与魂。中华文化绵长的发展历史和深厚的文化历史底蕴，值得我们为之骄傲。培育高中生的文化自信能够使他们综合认识中华文化，对中国传统文化、革命文化及社会主义先进文化形成科学正确的认知，对中华文化由衷地产生敬佩之情，加深对中华优秀文化的情感。在面临文化冲突时，能够保持一颗清醒的头脑，鉴别优劣文化，有选择性地吸收外来文化。在文化的交流和传播中坚定中华文化自信，巩固对中华文化坚定的信念，由内生发出自豪感。同时在文化认知过程中将民族情感通过一定方式转化为某种具有自觉性的文化意识，从而为坚定文化自信奠定基础。
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第二章 高中生文化自信培育现状调查与分析
一、髙中生文化自信培育现状调查
（一）调查目的
本次调查的目的在于了解目前高中生文化自信培育的现状，发现高中生对中华优秀文化的态度与情感，总结高中生文化自信培育中好的做法和存在的问题，以此为据，寻求提升高中生文化自信有效的解决对策。
（二）调查方法
本次调查是采用学生问卷调查（详见附录一）、教师访谈（详见附录二）和日常观察相结合的方式。其中学生问卷以纸质问卷形式呈现，采用随机抽样，匿名调查的方式进行；教师访谈通过面谈，以问答的方式进行。
（三）调查内容
在问卷调查方面，问卷题目数量为 18 题，主要围绕三个方面：一是高中生对中华文化认知情况的调查，二是高中生对待中西方文化的态度及评价调查，三是高中思想政治教师对文化自信培育的具体情况调查。在教师访谈方面，访谈主题主要包括两个方面：一是在《文化生活》课程教学中，教师是怎样培育学生文化自信的；二是教师认为目前高中生文化自信培育方面存在哪些问题。
通过分析高中生问卷调查和教师访谈情况，总结教师和学生对于上述几个方面的反馈，发现目前高中思想政治课教学中文化自信培育的现状情况，为高中生文化自信培育改进对策的提出提供帮助。
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二、高中生文化自信培育现状分析
近年来，在文化自信作用日益凸显的背景下，社会和学校各方也意识到文化的重要性，并开始作出应对措施，积极地开展高中生文化自信的培育工作，并取得显著成效。但仔细探究发现，高中生文化自信的培育工作尚未形成系统体系，仍存在不少问题。
（一）高中生文化自信培育好的做法
1、学校已有普遍的文化自信培育意识
中华文化丰富多彩，蕴含着深厚的精神养分，体现着浓厚的文化韵味。结合调查问卷分析，当前，有 38%的高中生在不同程度上表示学校会通过不同的形式对他们进行文化自信教育，培养他们的文化自信意识。虽然反馈不算乐观，学校尚处于摸索阶段，没有形成体系完整的培育方案，但不可否认，学校对于高中生文化自信培育的意识已经萌芽并逐渐发展。
2、学校倡导高中生主动学习中华文化
中华优秀文化博大精深。近几年，随着国学教育工作的有效展开，学校也意识到我国优秀文化的重要性，通过举办不同形式的文化活动，倡导高中生主动去学习中华优秀文化，领悟中华优秀文化生生不息的强大生命力。参与问卷调查的高中生有 36%的比例表示学校会经常呼吁他们主动学习中华文化，这对于文化自信培育工作的开展无疑是一个好兆头。
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第三章 髙中生文化自信培育改进对策的思考 ............................... 23
一、坚定文化自信，奠定信念根基 ..................................... 23
二、挖掘文化资源，丰富教学内容 ..................................... 24
第四章 高中生文化自信培育对策的实践探索 ——以《文化生活》“传统文化的继承”为例 .......................... 29
一、“传统文化的继承”教学分析 ..................................... 29
二、“传统文化的继承”教学过程 ..................................... 30
第四章 高中生文化自信培育对策的实践探索——以《文化生活》“传统文化的继承”为例
一、“传统文化的继承”教学分析
【教学内容】
人教版必修三《文化生活》第二单元第四课第一框“传统文化的继承”
【教材分析】
本框体的主要内容包括两部分：一是传统文化面面观，二是传统文化在今天。本节课向前承接了世界文化的多样性与文化在交流中的传播，向后开启了文化创新内容的学习，具有承前启后的作用。通过本框内容学习，学生们能够了解到多样的传统文化，提高辨析传统文化的能力，树立起正确的文化价值观念。
【学情分析】
从知识能力上看，高二学生经过前面三课内容的学习，对文化生活有了一定的认知与了解，为理解传统文化的相关内容奠定了基础。
从认知特点上看，高二学生心理相对成熟，能够独立思考问题，同时，他们又缺乏社会经验，看问题比较片面，不能清晰地认识文化现象的本质及其规律。
因而有必要通过日常文化现象的呈现，丰富学生的文化生活体验，帮助学生全面准确地分析文化现象并树立正确的文化观念。
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结语
文化教育是实现文化自信培育的最主要途径。
本文主要从《文化生活》课程入手，希望通过了解当前高中生文化自信的现状和思想政治课程教学中文化自信培育的状况，找出培育中好的做法和存在的不足，并进行反思，借助思想政治课堂进一步思考完善高中生文化自信培育的工作。本文在借鉴前人经验的基础上，提出了自己有关高中生文化自信培育的几点粗浅观点，如坚定文化自信，奠定信念根基；挖掘文化资源，丰富教学内容；完善教学方法与评价方式，
优化培育效果。希望能够为当前高中思想政治课教学中文化自信的培育提供一点理论指导和实践借鉴。当然，对于高中生这个群体，体系化、创新性的文化自信培育策略尚不完善，还需要进一步研究。
由于本人学术水平有限、实践经验不足，样本研究范围有限，所以提出的高中生文化自信培育的改进对策还不够成熟，
