初中生网络素养现状调查探讨——以浙江省宁波市为例

上，九年级得分略高于八年级，八年级略高于七年级。从总体成绩来看，学生成绩越好的学生得分显著高于成绩差的学生，这可能是因为成绩好的学生学习网络知识与技能更加认真，自我管理能力更高，网络素养水平更高。从是否为独生子女来看，初中生的网络素养不存在显著性差异，各个维度独生子女的平均值略高于非独生子女。从父母受教育程度来看，初中生的网络素养没有表现出显著性，但在网络基础知识方面，大学本科及以上组高于初中及以下组。从家庭年收入来看，家庭年收入越高的学生得分显著高于家庭年收入低的学生，可能是由于网络素养水平的提升依赖于一定的经济条件，经济条件较好的家庭能够为学生提供更好的上网设备及相关课程。

第三，初中生网络素养与使用网络、接受网络素养教育密切相关。从初中生使用网络的情况来看，初中生开始接触网络的时间集中在学龄初期，其上网设备主要是智能手机和平板电脑，上网的目的多样化，包括线上网课、浏览新闻、搜索信息等。遇到上网问题时，初中生倾向找父母、熟悉的朋友或同学寻求帮助，以及自己想办法解决。从网络素养家庭教育情况来看，大部分家长都支持孩子上网，但缺乏全面关心与引导。学生愿意与父母交流上网话题包括需要父母帮助、乐于分享与沟通、共同探讨与学习等，不愿意交流的原因则有存在代沟、父母反对上网等。从网络素养教育的来源来看，主要是家庭教育、学科课程、老师言传身教和学校活动。从网络素养教育的学习期望来看，初中生提出了学习编程与软件技能、获取学习和生活相关知识、拓展课外知识等需求。

参考文献（略）