一、依据 SMART 原则制定班级目标 .................29
（一）SMART 原则的含义 ............................29
（二）SMART 原则在班级目标制定中的应用 ......................29
第五章 中等职业学校班级目标管理改进策略
一、依据 SMART 原则制定班级目标
通过对 H 市某中等职业学校班级目标制定状况的调查，根据所得数据分析，发现在该校的班级目标制定中，存在着目标知晓度有限，学生对目标任务不甚了解的问题，究其原因，制定的班级目标不符合目标制定原则，以致目标制定不够合理。本研究的改进建议是以 SMART 原则作为班级目标制定依据。
（一）SMART 原则的含义
SMART 取自五个单词的首字母。在不同时期、不同领域、不同场合，SMART所对应的单词不太一样。本研究中的 SMART 所对应的五个单词分别是：S=Specific、M=Measurable、A=Attainable、R=Relevant、T=Time-bound；分别表示的是在制定管理目标时，要确保该目标同时具备明确性、可衡量性、可实现性、相关性和时限性。这五个特性彼此独立，又紧密相连、融为一体，构成 SMART原则。
SMART 原则是目标管理中的常用原则，堪称目标制定的“黄金准则”，既可适用于整体目标，也可用于个人目标。依据 SMART 原则来进行班级目标的制定，可让制定的班级目标明确具体，便于操作，充分发挥目标的引领和凝聚作用，为班级目标管理的有序实施奠定基础。
（二）SMART 原则在班级目标制定中的应用
1、班级目标表述要明确具体
用精准的语言去清楚说明要实现的行为标准，才能符合目标明确性的要求。班级目标是班级管理的标杆，必须是针对班级管理中的特定工作，不能模棱两可。很多班级目标管理中之所以出现盲目行事、或人浮于事现象，很大一部分原因在于目标表述不够清晰，或者说是班级目标没有有效地传达给学生。中等职业学校的学生虽然入校的文化课成绩不太理想，但并不意味着他们的学习能力差。其实他们聪明、接受力强，他们所缺的就是正确引导。在制定班级目标时，班主任要适时发挥主导者的引领作用，带着学生思考：现在的目标是什么？为什么要制定这个目标？怎样来实现这个目标？把答案考虑清楚了，班级目标也就表述清楚了。例如，纪律管理一直是中等职业学校班级管理的难点，因为中等职业学校的学生没有升学压力，对文化课学习的要求也较低，学生平时言行较为散漫，纪律性相对普通高中来说差了许多。在制定纪律管理目标时，建议班主任明确目标所在，从简入手，将纪律管理的重点放在学生出勤管理上，班级出勤考核牵涉班级每一个学生，将出勤率作为目标，切中纪律管理要点，且表述具体，在实际操作中学生能够清楚地知道自己要做什么、要做到什么程度，这样纪律管理才能方向明确，有的放矢。
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结语
本研究认为在中等职业学校实施班级目标管理，引导学生通过参与班级管理，完成班级目标的同时实现个人奋斗目标，于生、于师、于校、乃至于社会来说，都是一件很有意义的事情。基于这个原因，本研究选择了目标管理在中等职业学校班级管理中的应用作为研究方向，并对笔者所在的 H 市某中等职业学校的班级目标管理现状进行问卷调查，在分析问卷调查结果的基础上，结合参考文献的指导意见、部分中职学校老师的管理经验、以及个人的实践经验等，分别从“班级目标的制定原则”、“班级目标考核体系的建立依据”、“班级目标管理的实施方法”三个维度，提出了中等职业学校班级目标管理改进策略。
本研究力求在调查分析的基础上，给出有参考价值的研究成果，为中等职业学校班级管理更快地走上以人为本的管理之路指明一个方向，为中等职业学校实行班级目标管理提供一些实际性建议，为中等职业学校的学生树立目标意识，实现自我管理，推荐一些方法指导，最后为培养社会主义现代化建设需要的合格人才，献上一份绵薄之力。
当然，由于笔者理论水平有限，搜集的资料有限，本研究还是比较粗糙和浅薄的，存在着不少问题，还有很多需要进一步完善与改进的地方。
（一）本次问卷调查并不能发现当前中等职业学校班级目标管理中所存在的所有问题，调查的范围也只局限于笔者所在的 H 市某中等职业学校，调查范围有限，调查所得数据也有一定的局限性。
（二）本研究关注点仅在班级目标管理实施现状，不涉及调查对象的对目标管理的情感态度调查，也未对一、二、三年级的班级目标管理状况进行对比分析，这将是以后作进一步做深入研究的方向。
（三）在对班级目标管理改进策略这一部分探索时，仅仅是从班级管理这个单一层面进行思考，没有结合学校、家庭、社会等各个层面进行综合分析和研究。事实上，目标管理是个分层体系，应将宏观和微观结合在一起研究，让班级目标管理有更科学、更具实效的研究成果。
参考文献（略）
