分析了当前高职营销专业教学中存在的问题
摘要:该文分析了当前高职营销专业教学中存在的问题,阐述了以学生为中心教学观念的树立和注重以实践为中心的教学安排及差异化教学方式的运用。
关键词:以生为本 教学方法 实践教学 差异化教学
Abstract:This paper analyzes some problems inmarketing courses teaching in higher vocational college.Itdiscusses the construction of the idea of student center, the teaching arrangement of the center of practiceand differential teaching approach.
KeyW ords:student center; teachingmethods; practice teaching; differential teaching
一、当前高职市场营销专业教学存在的问题
在教学内容方面,大都以教材为主,讲解各种营销理论知识,追求营销知识的起源性、概念性、系统性和理论性。市场营销的理论教学时刻受到来自实践及环境的挑战,光靠讲授理论是不能培养学生实践技术能力的。在教学过程方面,教师是教学过程的主角,这在一定的程度上起到了引导学生学习理论知识的作用。但更多地是使教学变成了教书,使学生更多的依赖教师的讲解和传授。另外又使得学生在教学中不得不紧跟教师的指挥棒进行转动,没有时间去独立思考,使得学生的学习处于被动、遵从式的学习状态,也限制了学生的认识能力、分析能力和判断能力的发展。在教学形式方面,大都是以课堂教学为主的方式。虽然有时会组织一些参观、调研或其它实践等,但也只是少量的,并且其出发点也只是为了验证学生课堂上所学到的理论知识的应用性而已。针对上述存在的主要问题,笔者认为:只有通过在教学中树立“以生为本”的教学理念并不断地加强实施和运用,才能最终解决当前存在的这些主要问题,并能改进现有的教学方法,把当前高职营销专业的教育教学水平进一步提高。
二、“以生为本”的涵义
“以生为本”就是在教与学的过程中,以学生为中心,创建和谐、自由、平等的教学氛围,以调动学生的积极性、主动性和创造性为出发点,以培养学生综合素质和职业能力为教学的目标,把学生当作有情感、有见解、有渴求的教学主体,在充分尊重学生的个体差异、人格特性、思想疑虑、学习困惑的基础上,让学生主动参与教学,在教与学的过程中独立地进行观察、分析、探索、判断与总结,在爱好与厌恶、沉思与交流、独作与合作中不断发展成熟,把学生职业技能的训练和学生的个性发展及人格完善有机地结合起来,全面提高学生的综合素质和职业能力。
三、“以生为本”在营销专业教学中的实施
1.在教学中坚持以学生为中心的教学观念在教学中,树立以学生为中心的观念,教师要从传统的以教师为中心等转变为以学生为中心来选择教学方法及内容等,进行教学组织与安排。教师关注的应是学生的发展,教学活动应围绕学生素质的提高和能力的增长展开进行。充分利用学生的听觉、视觉、触觉的不同接受能力,选取恰当的学习活动方式,调动学生学习的主动性,达到预期的学习效果。增强学生的团队合作精神,提高学生的实际动手能力和问题的综合解决能力。例如:在教学过程方面,教师要创造生动活泼的教学氛围,建立相互平等、相互尊重、相互信赖的师生关系,以让学生能积极地、愉快地学习,以利于学生人性的健康发展;在平时作业安排方面,要尽量避免直接在书上可以找到的理论题目,应尽可能多地布置一些学生感兴趣或有探索价值的并与教学内容紧密相关的题目,既能激发学生做作业的兴趣,也能让学生自主地去搜集一些相关资料,在分析、判断的基础上,提出自已的答案或解决方案,这样既培养了他们的实践活动能力,也提高了他们的分析问题、解决问题的能力,并能在一定程度上发挥他们的创造性学习能力。
2.在教学中注重以实践为中心的教学安排市场营销课程与其它课程具有很大的差异性,其本身也具有很强的实践性与艺术性。在教学过程中,要注重尽可能多地开展实践教学,如:案例教学法、社会模拟教学法、社会探究教学法和项目教学法等。例如:在采用案例教学法时,要尽可能以现实企业及其营销环境为模板,对其在营销中存在的成功与不足之处等进行编辑并设置相关分析或讨论性质的问题。让学生进行分析、讨论以训练学生处理实际问题的能力。在采用社会模拟教学法时,可采用计算机虚拟技术,运用所学的相关营销理论知识对企业所面临的内外环境因素及其变化进行模拟,并作出相应决策,以培养学生解决问题的能力。在采用项目教学法时,可在校企业合作或产学研合作的前提下,根据某企业营销的需要或针对某企业在营销中出现的问题等,组织学生与企业的相关营销或管理人员共同组成营销项目小组,深入市场,认真调研,了解相关市场的需求及其发展趋势等,并能结企业的实际际情况进行分析并得出项目总结报告或结论。通过对实际项目的参与、接触与摸索,可以让学生较早一步地认识市场竞争的残酷性、感知市场营销过程的刺激性、体验营销失败后的压力与成功后的激动,从而让学生树立正确的学习观和职业观,更加珍惜学习锻炼的机会,也更能清楚地认识实践能力培养和锻练的重要性。更重要的是,通过学院与企业合作式的项目教学,能在实战中培养学生发现顾客及其需求、分析市场因素、解决营销事务及处理各种疑难问题的能力。
3.在教学中根据学生不同的特性,采用差异化教学方式差异化教学管理是“以人为本”特别是“以生为本”的具体体现。在教学中,采用差异化教学,就是在教学总目标的指导下,根据学生自身特点的不同,进行差异化分析,根据这些学习群体之间的差异分别采用不同的教学方法,培养出能发挥自身专长且能适应需求的高素质、高技能型职业技术人才。通过运用差异化教学,能更多地去了解、分析学生的个性、兴趣、思维、能力、专长和价值观念及其本人的特殊情况,正确地引导他们,激发他们学习的热情和渴求获得一技之长的欲望,进一步使他们能够在学习中发挥出积极性、主动性和创造性。例如,在市场调研实践课程中,首先教师可以根据学生的兴趣、性格、特长及其对市场的熟悉情况或对某企业及产品品牌的熟悉情况等,指导学生制订差异化的调研计划及内容,并对调研的深度、广度、难度等可根据学生的实际情况制定差异化衡量标准,最好能量化并附予不同的权数,让学生明白自已将可能取得的成绩,这样学生就会有目标的去完成自已的任务,克服了以往对学生采用同一难度,同一标准的调研计划所带来的消极应对思想。这样,既有利于能力稍高一些的同学可以选择更有深度、广度、和难度的调研课题,充分地发挥自已的特长,把市场调研做的更好;也有利于能力销低一些的同学在调研中消除自已胆怯的心理,因为他可以选择适合于自已的调研内容及标准。总之,在高职市场营销类课程教学中要根据学生自身成长的需要和社会对职业人才的需要,坚持树立正确的教学观念,即坚持以学生为中心的观念,使学生能真正地掌握运用各种营销技能,并不断提高自身的综合素质和职业能力。
