探讨对实训环节教学内容与教学方法改革策略
[摘 要] 为了使市场营销专业能培养出高素质的应用性人才,对市场营销专业的教学计划进行了修订,对实训环节教学内容与教学方法进行了一系列的改革。
[关键词] 高职教育 市场营销 实践教学
我院市场营销专业是一个新办专业,于2001年开始招收工业管理工程(市场营销方向)的学生。2004年,我院市场营销专业正式获得省教育厅的批准。由于办学历史短暂、办学经验不足,2003年以前该专业无论是制定的教学计划还是教学方式、方法,都不能完全适应市场的需要,不能充分体现高等职业技术教育的特色。自2004年以来,我们积极倡导对市场营销专业教学改革。改革的指导思想是贯彻职业技术教育培养应用性人才的目标,突出对学生职业素质与技能的培养。改革的切入点是对教学计划的修订和对实训环节教学内容与教学方法的改革。
一、在教学计划的修订中突出职业技术教育的特色
(一)修改前的教学计划存在的问题
1.市场调研不足,存在闭门造车的情况在开办本专业之前的1999年,我们教研室教师曾对十堰市的工商企业进行过经管类人才需求的问卷调查。调查表明企业对营销类人才有较大需求。考虑到我院的工业管理工程专业招生已经出现了萎缩的现象,我院于2001年向原省教委申报了市场营销专业,在该专业申报未批的情况下将原工业管理工程专业确定为市场营销方向。在该专业开办之初,主要的调研方法是到网上查找其他院校的市场营销专业教学计划,采取摸着石头过河的办法制定了教学计划。这样制订的专业教学计划很难做到在认识上一次到位。
2.课程设置与实施以理论课为主,对实践课的重视不够从历史上来看,我院是一所从普通专科学校改制而来的高等职业技术院校,教师接受、认同的是以理论教学为主的教育模式。由于这两方面的原因,尽管早已认识到实践性教学内容与方式对培养实用性人才的重要意义,但是由于老师的实践能力不足,我们在制定教学计划时仍然存在偏理论型的倾向。http://www.51lunwen.org/marketresearchforecasting/2003级市场营销专业教学计划课时总数为2 574学时,理论课与实践课学时分别为1 627学时和947学时,理论课与实践课学时的比例为1.72∶1,与高职教育理论课与实践课学时的比例为1∶1的要求差距较大。而且对课内设置的实训课没有严格地督促老师执行,有些实训课存在能开就开,不能开就上成理论课的现象。
(二)修订后的教学计划的特点
为了使市场营销专业教研计划能更好地适应市场需求,突出高职教育的职业技术性特色,我们在2004、2005两年中对该计划进行了两轮修订。修订中体现了以下指导思想:以市场需求为出发点,制定本专业的人才培养目标和就业岗位;以岗位能力需求确定本专业所需要的知识与能力模块;以知识与能力模块来确定本专业的课程设置;突出实训与实习课的地位,加强对学生动手能力的培养。[1](P1~20)修改后的2005级教学计划与2003级相比,体现出以下特点:
1.在市场调研的基础上制定与修改计划,使培养目标与课程体系能更好地反映市场需求为了使市场营销专业的设置与教学计划的制定能更好地适应市场的需要,我们在修订计划时又进行了认真调研,调研包括认真研究了《1999~2020十堰市经济社会发展战略纲要》和《十堰市人才、智力需求普查情况分析报告》。这两份报告都将市场营销类人才列为十堰市未来经济发展的位居首位的紧缺性人才,这更坚定了我们要把本专业办好的信心。此外,我们还走访了十堰市十余家在汽车销售、商业零售、房地产、医药销售等行业有代表性的企业,了解了企业对营销类人才的培养规格、知识素养及能力要求,并与其中部分企业签订了建立实习基地的协议。另外,我们还找到往届及应届毕业生座谈,征询学生对课程设置的看法和建议。
2.采用“2+1”和“双证式”的人才培养模式为了使新的教学计划能更好地体现职业技术教育的特色,实现对学生的职业技能的教育,采用了“2+1”和双证式的人才培养模式。该专业的“2+1”模式是指将学生的理论课程的学习全部集中在前两学年完成,最后一年通过校内的综合职业素质与技能训练及校外的顶岗实习两个阶段的学习,使学生的职业素质与技能有一个全面的提升,并增加学生的实际工作经验。为了落实双证式的教学模式,使学生在毕业时既能拿到毕业证,也能拿到相关的职业资格证,在学院和系领导的大力支持下,我院成为具有市场准入资格的市场营销经理助理的资格证书考试在十堰地区的助学机构,为学生考取职业资格证书提供了便利条件。
3.突出了实践课的地位中国传统的高等教育是重视理论教学的系统性与深度而忽视知识的应用性与实践性教学。这种指导思想客观上导致培养出来的大批大学毕业生动手能力差、缺乏在生产经营一线工作的思想准备与职业技能。这是传统高等教育的缺陷。我国高职教育的任务就是弥补传统高等教育的缺陷、担负培养我国市场经济发展所需要的数以万计的应用型人才的重任。[2]高职教育的职能要求我们在制定教学计划的过程中必须贯彻突出实践性教学的指导思想。在修改计划中,对理论课的设置按照“必需、够用”的原则进行压缩。例如,《经济数学》是经济类专业的专业基础课,过去的教学过分强调知识的系统性,共开设150个学时,结果学生学得吃力,老师教得费劲。通过专业课教师与数学教师在一起共同讨论本专业学生应知应会的数学基础知识以后,将该课时缩减为90学时。新教学计划还删除了“国家税收”、“财政与金融”等理论性较强且与学生专业素质的培养联系不太密切的课程,压缩了“经济数学”中相对深奥、与学生的后续学习没有关联的内容,增加了“平面设计”、“营销策划”和“推销技巧”等实用性强、着重学生技能培养的课程。增加了企业认识及促销实习、营销策划实习、职业素质与技能训练等独立设置的实训课。整个计划经过调整后,理论课时由2003年的1 624学时削减为1 402学时,使理论课与实践课的比例调整为1∶1.23。
4.增设突出地方产业特色的选修课程,加强学生就业的针对性十堰市的经济发展战略中,把汽车工业和以建立区域性大城市为目标的商业贸易放在优先发展的战略地位。为了贯彻地方院校要为地方经济服务的思想,我们在必修课及选修课中增设了能突出十堰地方产业特色,能更好地为地方经济发展服务的营销课程,如“汽车概论”、“汽车与汽车零件销售”、“连锁经营与管理”、“物流管理”等。[3]通过修订,2005年市场营销教学计划能较好地反映职业技术教育特色、能够为培养地方经济发展所需要的营销类人才服务。当然经济的发展速度日新月异,我们的教学计划也应该是动态的,应能不断地修改完善以适应时代对人才培养的需求。
二、对实训课的教学内容与教学方法的创新对学生职业技能的培养不能只反映在计划中,更重要的是要落实在教学工作中,实训课的落实是职业技术教育教学计划执行的难点,为了使修订后计划中体现出来的教学思想充分地落实到教学过程中,我们又对实训教学过程加大了改革的力度。首先,我们把可以促进职业素质和技能提高的实训教学活动划分为四种类型:和理论课结合在一起的课程内实训、独立设置的在校内进行的职业技能训练课、校外实习基地的顶岗实习及营销方案设计、学生自发组织的实践性课外活动。然后,对这四种类型的实训教学环节的教学内容与方法都进行了创新:
(一)对课内设置的实训环节强调教学方法的创新为了抓好课内设置的实训课的落实,转变老师教学中重理论知识教学、轻实践能力培养的传统教学模式,我们采取了一些措施。首先,大力提倡老师进行教学方法的改革,把案例分析、小组讨论、情境模拟等更能让学生参与和体验的教学方式引入了课堂。其次,要求老师对与理论课结合在一起的实训部分做到四有:在上课前有实训大纲,上课时有实训任务指导书,系及教研室对教师的实训教学的执行情况有检查,学生有实训作业。再次,鼓励教师对学生的考核方式进行改革,尝试摒弃以书本为中心的书面考试方法,将学生的学习过程表现、实践作业等作为考核学生的重要依据。
(二)校内实训课独立设置,加强对学生的职业素质与技能的训练本专业学生的就业面广,就业岗位分散,如果大规模地组织学生到企业顶岗实习,企业安排有困难,老师指导有难度,很难在较短的时间内全面提升学生的综合素质和职业技能。因此相对而言,通过校内设置合适的实训项目来培养学生这种符合市场营销岗位人才要求的综合素质与能力是一种较佳途径,可以大大提高实训效果。我们在学生毕业实习中,集中安排了一段时间对学生的职业素养与技能进行校内实训。实训的内容与方法是:先对市场营销专业学生的职业素质与技能进行两级分解,分解出的市场营销专业人才的职业素质与技能一级指标有:商务礼仪训练、商务口才训练、商务谈判训练、商务才艺训练、推销技巧训练、市场调研能力训练、营销策划能力训练,再根据这些一级指标分解出二级指标,并根据二级指标设计相应的实训项目,让学生在说、做、演、练、评的过程中,职业素质与技能得到全面的锻炼和提高。
(三)组织校外实训教学强调岗位对口性,注重实效为了解决过去本专业在企业实习中存在的岗位对口性不强、实习难以达到预定目标的问题,我们做了如下改进:
1.建立了稳定的实训基地,使校外实训有了岗位保障在系领导及毕业生的积极支持下,与十堰市东风超市就业有限公司、三环集团、八度空间营销策划有限公司、联合房地产交易有限公司签订了建立实习基地的协议,并启用了这些实习基地。这些企业分属不同行业,能为学生提供多样化的实习场所。在学生到实训基地实习时,我们积极做好与实习基地单位的沟通与协调工作,使用人单位能将学生安排到专业针对性强的工作岗位上。
2.重视对学生校外实习的安排与指导对在校外的实训教学工作抓好四个环节:实训前制订周密详细的计划,对学生的实训岗位的安
