摘 要： 教学档案袋是一种最新的教师评价模式。 教学档案袋可分为过程性教学档案袋、 结果性教学档案袋和展示性教学档案袋， 三种类型的教学档案袋各有其不同特征。建立教学档案袋的方法是撰写书面反思意见。教学档案袋的评价可采用面谈、 等级评价表、 反馈意见表等各种形式， 教学档案袋也有其应用的范围。
一、 教学档案袋的目的和意义
教学档案袋的主要目的有二： 第一，展示教师的能力； 第二， 促进教师的专业发展。其主要意义在于： 为教师评价提供新的模式； 承认教学工作的复杂性； 教师获得主动参与评价过程的机会和权利； 促进评价者 （领导） 与评价对象 （教师） 之间的合作； 教师拥有发言权；促进教师自我评价；促进教师的自我反思； 促进教师的专业发展； 提高学生的学习质量；保存了相关的资料； 为教师申请奖项或晋升职称提供了依据。
二、 教学档案袋的特征
教学档案袋每 * + & 年一个周期。一个周期的结束意味着另一个新周期的开始。 它们周而复始， 与时俱进。 在第一个周期开始时， 由教师为该周期确立* + & 项总目标以及各阶段的阶段目标。在每个阶段结束时， 对阶段目标的达成情况进行评估； 在整个周期结束时， 对该周期总目标的达成情况进行评估。教学档案袋的主要特征如下：$具有特殊的目的。 教学档案袋反映了教师的知识、 技能和能力。$面向专门的阅读者。教学档案袋阅读者是教师本人或外部评价者。$包含典型的资料 （或者称为证据） 。教学档案袋包含一系列有针对性的、有组织的、有系统的资料，如备课计划、作业、 家长联系册、 作品等。它们记录了教师的专业发展过程。$提出书面的反思意见。教师针对教学档案袋内的资料提出书面反思意见。
三、 教学档案袋的类型
通常， 教学档案袋依据其性质可划分为三种类型， 即过程性教学档案袋、 结果性教学档案袋和展示性教学档案袋。 究竟应该建立何种教学档案袋， 这完全取决于实际需要。"- 过程性教学档案袋过程性教学档案袋旨在反映教师在某一时期的表现，目的是评价该教师在某一时期、在某一方面或几个方面的进步过程。以 “写作教学” 为例。过程性教学档案袋旨在表明： 在某一时期内课堂写作教学的实施过程以及学生提高写作技巧和能力的过程。 作为教学档案袋的建立者， 教师应该选择相关的资料， 并提出相关的书面反思意见。〔举例〕背景： $ 老师是幼儿园的一位年级教师。她希望通过建立教学档案袋， 表明其教师生涯的进步过程， 尤其希望表明其在采用“发展性适用教学法” （./0/1234/567118 7339239:76/ 397;<6:;/=> ?$@） 方面的进步过程， 譬如， 她在采用 “?$@” 过程中的知识、 技能和能力。目的： 追踪教师采用 “?$@” 教学法的进步过程。教师档案阅读者： $ 老师、 校长。教师档案建立者： $ 老师。资料：相关资料包括在课堂采用 ?$@ 教学法的理论说明；若干学科的备课计划；若干学科的单元计划；若干教学录像带 （九月份、 十二月份、 三月份、 五月份各一次） ； 教学日记；若干不同层次的学生作业；学生进步事迹的记录；有关 ?$@教学法与传统教学法比较的教师体会， 等等。反思意见： ! 老师每月就她的进步过程撰写反思意见。年底， 就她的整个进步过程撰写总结报告和分析意见。评价： ! 老师每月通过撰写反思意见进行自我评价； 学年结束时， 校长对 ! 老师的进步过程进行评价。 在自我评价和校长终结性评价的基础上，! 老师就采用 "!# 教学法的下一个步骤作出决定。选择过程性教学档案袋的理由：! 老师希望追踪其一年间的进步过程。$% 结果性教学档案袋结果性教学档案袋旨在表明某一时期实现预期目标的结果。 教师针对某一目标建立结果性教学档案袋， 并为目标实现而努力工作。 最后， 教师和评价者都可以依据目标的实现程度对教师的表现作出评价。结果性教学档案袋的资料收集通常依据统一的规定。譬如， 针对预期目标， 要求每一位教师提供&’ 分钟的教学录像、&( 份前后联贯的备课计划、 ) 份教学个案研究等。〔举例〕背景： * 老师是一所中心学校七年级的理科教师。学区要求所有理科教师开设“实验室理科课程” ，并提供了这门指定课程的教师用书。 共 $+ 周， 每周讲授一个概念。 教师用书列举了整个学年实验室的使用规则以及教学要求。目的： 记录整个学区 “实验室理科课程” 的实施情况。教学档案阅读者： 学区理科负责人。教学档案建立者： * 老师。资料： 每周一次的记录， 共 $+ 次记录， 每一次记录应附上典型的学生作业、 备课计划。反思意见： * 老师每周撰写反思意见， 学年结束时撰写总结性反思意见。评价： 由学区理科负责人评价。 教学档案袋作为评价活动的基础， 此外， 学区理科负责人还与教师个人进行面谈，并召开小型教师座谈会。 最后， 由学区理科负责人和教师共同制定下一年的努力目标。选择结果性教学档案袋的理由：学区理科负责人要求教师建立结果性教学档案袋，目的是对教师实施新课程的情况进行比较， 从而整体了解新课程（实验室理科课程） 的优势和缺陷， 以及每位教师实施新课程的优点和不足之处， 从而作出进一步的决策。)% 展示性教学档案袋展示性教学档案袋充分展示教师在某个领域或若干领域的最佳成就， 可以用于评比等目的。以教学评比为例。 要求教师建立展示性教学档案袋， 收集最能体现其最佳教学成就的相关资料，并负责相关资料的组织整理。 可以把最佳的备课计划放入教学档案袋， 可以把最能体现其教学策略的影像资料放入教学档案袋，也可以把获奖证书放入教学档案袋。书面反思应该说明选择资料的理由并予以介绍。〔举例〕背景： , 老师是一位计算机教师， 正在参加本校的教学评比活动。目的： 获得教学优胜奖。教学档案袋阅读者： 学校领导、 学科负责人。教学档案袋建立者： , 老师。资料： 计算机教师的综合素质主要包括教学、 管理和计算机的技能和知识。因此， , 老师收集的资料包括能够充分体现其教学策略和教学效果的备课计划、单元计划、学生作业、教学录像带、 照片、 教学论文、 课堂管理条例、 学生获奖作品 （应用不同的计算机软件） 、 致家长信、 联系家长计划等。反思意见： 针对教学、 管理、 计算机技能和知识四个方面，分别提出书面反思意见，主要解答两个问题： （&）为什么收集这些资料？ （$） 各有哪些优点？评价： 由学校领导和学科负责人评价。在评价过程中， 学校领导与,老师进行面谈， 填写等级评价表， 并提供反馈意见表。
四、 三种教学档案袋的比较
过程性教学档案袋、结果性教学档案袋和展示性教学档案袋的区别主要体现在下列三个方面： 教学档案袋的目的； 教学档案袋内的资料； 教学档案袋资料的收集方法。不言而喻，教学档案袋内的资料及其收集方法主要取决于教学档案袋的目的。过程性教学档案袋为了表明教师的进步过程， 结果性教学档案袋为了证明教师实现目标的程度， 展示性教学档案袋为了展示教师的最佳业绩， 那么， 教学档案袋内的资料及其收集方法必然是不同的。下面以小学教师实施“新阅读计划” 为例来说明，
五、 教学档案袋的反思
!" 反思的意义撰写书面反思意见是建立教学档案袋的关键。反思是教师专业发展的重要组成部分。通过系统地反思自己的教学实践，教师可以从中获得经验和教训，提高教学的技能、知识和能力。#" 反思的步骤通常， 采用书面反思的形式，主要包括描述、 分析和规划三个阶段。步骤一： 描述。教学档案袋建立者围绕 “谁” 、 “什么” 、 “何时” 、 “何地” 、 “如何” 等展开描述。 描述是分析和规划的基础。如果描述清晰， 就容易进行分析和规划。步骤二： 分析。 教学档案袋建立者对相关资料进行分析。资料分析可以分为整体分析和局部分析两种方法。整体分析就是对全部资料进行系统的、全方位的、多层面的分析；局部分析就是对全部资料进行有所侧重的、 有所选择的分析。 通过分析， 确定相关的优点和有待完善之处。步骤三： 规划。规划是最重要的阶段。教学档案袋建立者在描述和分析的基础上， 对教学工作提出未来的规划。$" 反思的要求以选择最成功的一堂课、最成功的一次教师培训或最成功的一位学生为例。%! &总体要求： !采用书面反思； "采用第一人称， 因为书面反思意见是撰写者的个人想法； #回答如下问题： 做了什么？为什么这样做？做的结果是什么？如何进一步完善？ $描述应该准确， 分析应该深刻， 规划应该留有余地；%文字应该清晰、 准确且流畅； &内容应该实事求是，如实反映优点和不足之处； %# &描述要求： !选择最成功的一堂课， 介绍其地点、 时间、 学生情况、 学科名称、 教学目标、 教学步骤等；"选择最成功的一次教师培训， 介绍其举办者、 规模、 人数、 地点、 时间、 你参加的原因、 使用的教材等； #选择最成功的一位学生， 介绍其姓名、 年龄、 个性、 背景、 进步、 成功等。%$ &分析要求：!采用批判性思维，分析本人工作的优点和缺点；"分析最成功的一堂课， 指出其成功在哪里？教学计划是否完善？为什么你采用这种教学方法， 而不采用其他教学方法？ 达到了什么目标？ 学生学到了什么？学生学习方法是否正确？ 你的教学方法是否正确？等等； #分析最成功的一次教师培训， 指出其成功在哪里？你学到了什么？ 哪些教材最适合？你觉得还有哪些地方值得改进？等等； $分析最成功的一位学生， 指出其成功在哪里？ 你采取了哪些措施？ 哪些措施非常有效？ 哪些措施没有效果？等等。%’ &规划要求： !在分析最成功的一堂课后，你吸取了哪些经验
