III
第1章 绪论 1
1.1研究背景 1
1.2研究目的 1
1.3国内外研究现状 2
1.3.1文献综述 2
1.3.2学困生国外研究现状 2
1.3.3学困生国内研究现状 3
1.3.4归因理论 3
1.4.2归因训练应用于转化学困生的潜在优势 5
1.4研究思路与方法 5
第2章 初中数学学困生的现状调查 7
2.1调查方法及调查对象 7
2.2调查结果统计 7
2.3初中数学学困生的具体表现 9
2.3.1 缺乏学习兴趣 9
2.3.2 意志薄弱 10
2.3.3 情感障碍 10
2.4 本章小结 10
第3章 初中数学学困生形成的归因训练分析 11
3.1归因训练实验设计 11
3.1.1归因训练 11
3.1.2 实验方法 12
3.2归因训练实验检测 13
3.2.1归因训练对数学学困生归因方式的影响 13
3.2.2归因训练对数学学困生学习兴趣的影响 15
3.2.3归因训练对数学学困生学习方法的影响 16
3.2.4归因训练对数学学困生的数学学习自我效能感的影响 16
3.3 归因训练应用于初中数学教学中对学困生学业成绩的影响 17
3.3.1归因训练可以改变学困生的归因方式 17
3.3.2归因训练有助于提高学困生学习兴趣和改善学习方法。 18
3.3.3归因训练有助于提高学困生的自我效能感从而提高学习成绩 18
3.4 本章小结 19
第4章 初中数学学困生形成的因素分析 21
4.1 学生自身原因分析 21
4.1.1基础不扎实 21
4.1.2学习兴趣缺乏 21
4.1.3动机水平低导致学习意志薄弱 22
4.1.4学习方法不当 22
4.2 教师原因分析 22
4.2.1学科教学特点处理不当 23
4.2.2教师教学方法欠佳 23
4.2.3任课教师期望过高 23
4.2.4数学教育目标定位偏差 24
4.3 家庭原因分析 24
4.3.1方法不当 24
4.3.2对子女期望过高 25
4.3.3沟通不够 25
4.3.4关心过度 25
4.4 社会原因分析 25
4.5 本章小结 26
第5章 初中数学学困生转化策略 27
5.1从学生入手 27
5.1.1.端正学习态度,正确看待数学学习 27
5.1.2树立数学学习的信念,激发学习动机 27
5.1.3形成正确的学习方法,培养良好的学习习惯 27
5.2从教师入手 28
5.2.1优化课堂教学,提高学生学习效率 28
5.2.2教学以生为本,提高教学的有效性 29
5.3 从家庭入手 30
5.4 从社会入手 31
5.5 本章小结 31
第6章 结论 33
参考文献 35
附 录 39
第1章 绪论
1.1研究背景
当前现代教育的理念与传统的教育观点仍然存在许多不同之处,当代教育更加注重学生学习的素质,并使学生在整个学习过程中能够接收到有效信息,以便进行更好的学习和发展。为了学生能够得到更好的教育,经过不断的改进,使得新版的课程标准也逐渐出现,教材也得到不断的改善。但是仍然存在部分被应试教育所影响的家庭和教师。受到不良习惯影响的这部分人,必然会产生“跟不上”的状况。但是随着教育改革制度的不断完善,会尽量减少学生的问题。但是,根据新课程改革的实施状况,到目前为止,学生学习困难的问题仍然没有得到改善,这种状况在各类型的学校中都普遍存在。如今,学习困难生的问题已经引来社会各界人士的普遍关注,也受到了教育教学研究者的关注和重视。而在这部分困难生中,数学学习困难者又占但一半以上。
...................
第6章 结论
学困生历来是一个被老师忽略,被同学歧视的群体。而且学习上的落后有可能附带的