让学生“动”起来

让学生“动”起来 小港第三小学 按新课标的理念，数学教学要以现代教育思想和教学理论为指导，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。教学时要关注学生已有的生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去，使学生成为数学学习的主人，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的美好境界。 《分类》是《人教版实验教材》一年级上册的内容，对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，使学生进一步感知分类的意义。 部分课堂实录： 一、 创设情景，激情引入： 小朋友，你们去过超市吗？今天，♂一起到超市里去逛逛吧！ 课件一：观看超市里那琳琅满目的商品（照片中超市实地采集），让学生感受超市中的商品虽然很多，摆放却非常整齐。 师：看到这里，你们对超市物品的摆放有什么感想？ 生：超市的东西真多，摆放真整齐。 …… 二、 让学生“动”起来，从单一分类过渡到同种物品分类 师：请你们根据每组桌上的提示牌和自己手中的一件物品找到自己的位置。比一比，看谁找得准。 师：现在谁来说说你们小组都有什么？ 生：我们组都是饮料，有可乐，矿泉水，还有雪碧等等。 生：我们组都是水果，有梨啊，香蕉啊等等。 …… 师：开动脑筋再想一想，你们小组的这些东西还能再分类吗？请每个组讨论一下可以依据什么标准继续分一分。 （各小组进行分类操作） 师：请各小组的代表给大家介绍你们是怎么分的？ 第一组：我们组把笔放在一起，本子放在一起，尺子放在一起。 （其他组对它们进行评价） 生：我觉得他们小组还可以把笔再分开来，把自动铅笔放一起，木头铅笔放一起，圆珠笔放一起。 生：我想本子也可以再分，把大的放在一起，小的放在一起。 第二组：我们把圆形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。 （评议略） …… 三、 让学生继续“动“起来，巩固分类方法 师：刚才小朋友把笔按笔的种类分，把本子按大小分都是把同一种物品进行分类。现在看你们每个桌上都有一把铅笔，看看你们能不能把这些铅笔再分一分。 （一） 请同桌合作 （二） 同桌合作分铅笔 （三） 汇报 师：哪组同学原意向大家介绍，你们是怎样分的？ 生1：我们是把花色放在一起，红色放在一起……（即按颜色分） 生2：我们是把有橡皮头放在一起，没橡皮头放在一起。（按有没有橡皮头分） 生3：我们是把削过的放在一起，没有削过放在一起。（按有没有削过分） 生4：我们是把木料做的放在一起，塑料做的放在一起。（按笔杆的材质分） 生5：我们是把笔杆是圆柱形放在一起，六边形的放在一起。（按笔杆的形状分） 生6：我们是把标有HB的放在一起，标有2B的放在一起……（按铅笔的型号分） （学生边汇报，老师课件展示） （四） 想怎样整理自己的书包 生：分类摆放 …… 反思这节课的教学过程，我认为有以下几点值得思考： 1、 教师要自觉为学生创造“动”的条件 数学教学联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、要紧密合作交流的情景。这节课可以看出我为学生创造“动”条件，让学生主动地参与到活动中来。如：利用现实的“分铅笔”“整理书包”的情景来体验和理解数学。又如：从身边的超市引入，学生会更有兴趣，更容易投入到学习中去。也让学生理解，数学就在我们身边。所以，我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为这一环节设计得好，学生学习的心向即被聚焦了，便很容易进入学习状态。 其次，我为学生提供了丰富的感性材料，帮助学生理解知识。小学生脑中的具体形象，决定于对感性材料的依赖性，所以对抽象的数学敢念的学习，可以通过向学生提供感性材料，结合相关情景，让学生自己逐步探索、发现和总结。今天学习的《分类》，既然是分类， 就一定要让学生动手分一分，这是♂第一次学习分类，更要建立在动手的基础上，让学生切切实实地分过。在头脑中留下影像。当然，我们在分了之后要让学生说一说，以便汇总，对这种分类的优化，介绍几种比较好的分法。 2、 让学生“动手”，可以培养学生的创新能力 实际操作，即是学生认识概念的重要途径，也是调动学生自主学习、积极学习的重要手段。“思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。”可见，动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。通过操作，可以使学生获得丰富的感性知识，从而加深对知识的理解。教师要创造一切条件，让学生参与操作活动的环境，使他们主动参与知识的形成过程。多给学生活动的空间，多让学生动手操作，多给学生一点自由，学生就会在“操作”中感知，在“操作”中领悟，在“操作”中发挥创新的潜能。 例如：这节课中应准备大量的教学用具，让学生动手分一分，分不同种类的物品，在准备时应全面，各种种类的物品都出现，在这里特意准备了可以按多种标准分的铅笔。这样学生可以用多种方法来分这些铅笔。 3、 让学生“动口”，可以培养学生的语言表达能力 让学生“动”起来，还可以体现在让学生动口。在课堂上尽量让学生动口说一说，学生通过分一分，想一想，说一说这些活动，使学生在活动中自己悟出新知，从而激活了学生的思维。而语言是思维的外壳，是人们表达思维结果的工具。通过学生的操作、思考及讨论，他们语言表达的意识也就增强了，语言表达的能力也可以逐步培养起来，有利于今后更好的思考。